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小学数学(人教版2022)学科素养大单元教学设计
单元教学课题
四年级数学上册第三单元《角的度量》
版本
人教版2022
年级
四年级
单元
自然单元
教师
Xxx
单元内容
《义务教育数学课程标准(2022版)》在“学段目标”中提出第二学段的要求(3~4年级):第二学段的要求
能认识常见的三角形和四边形,会测量计算平面图形的周长和面积,感受图形的运动和轴对称现象,形成空间观念量感和初步的几何直观。
经历数学学习的过程,通过操作游戏等丰富多彩的活动,对数学形成一定的求知欲,具有学习数学的兴趣,初步养成、独立思考、合作探究等良好的学习习惯。
《角的度量》属于空间与图形领域,被安排在四年级上册第三单元。在空间与图形方面,教材安排了第三单元“角的度量”,第五单元“平行四边形和梯形”,这是教材的两个重点教学内容。本单元的内容是在第-学段的基础上进行复习、扩展和提高,其中有些图形,如线段、角,在第一学段已经学习过。但当时的学习是初步的,属于直观的认识。本册教材要在学生已有知识和经验的基础上,对这些内容加以概括和提高,加深对图形本质特征的认识、对图形之间内在联系的认识。提供丰富的空间与图形的教学内容,注重实践与探索,促进学生几何直观的发展。
本单元主要教学直线、射线、角的认识和角的度量,这是学生在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高的。掌握直线、射线、角的相关知识,是进一步学习几何与空间图形的基础。同时也为学生继续学习“位置与方向”的有关知识和几何图形奠定基础。。
本单元核心素养驱动任务如下:
本单元内容可开发利用的教学活动与资源:学校拓展活动,学生自主探究、兴趣小组活动、多媒体网络共享资源。
本单元教学重点:是角的度量,因为角的度量是后面学习角的分类和角的画法的基础。
本单元教学难点:一是角的度量,因为量角时,量角器上有两圈刻度,看哪圈度数很难让学生掌握。二是周角。因为周角比较特殊,角的两条边重合,学生对周角含义理解较困难。
2024新课标要求
1.重视情景创设,使学生经历数学知识形成与应用的过程。
新课程理念下的数学教学要结合具体内容,尽量采取“问题情境一建立模型一解释一应用与扩展”的模式展开,教学中要创设按这种模式教学的情景,使学生在经历知识的形成与应用的过程中,更好地理解数学知识。
2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围。
使学生学会认知、学会做事,让学生学会交流、学会与人共事新课程理念下的数学教学,要努力让学生做一做,从做中探索并发现规律,与同伴交流,达到学习经验共享,并培养合作的意识和交流的能力,在交流中锻炼自己,把思想表达清楚,并听懂、理解同伴的描述,从而提高表达能力和理解接受能力。
3.选择合适的策略,由此来丰富数学活动的经验,提高思维水平。
根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次,可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生,按照略高于基本要求进行教学的学生,按较高要求进行教学的学生问题情境的设计、教学过程的展开,根据不同层次学生的实际,引导学生在与他人的交流中。
单元学情
对学生的学情进行全面的了解和分析,是我们进行有效教学的前提。
经过第一阶段的学习,学生对角已有了一定的认识,他们已经学会如何利用三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角,知道了角的大小与两边叉开的程度有关。教材中的许多结论,如“经过一点可以画无数条直线”“经过两点只能画一条直线”以及量角和画角的步骤等都没有直接给出,而是在练习中安排了不少“量一量”“画一画”“折一折”“拼一拼”的操作活动,旨在让学生在这些活动中进一步加深对角的认识,并形成画角和量角的技能,初步培养学生的作图能力,同时让学生经历和体验知识的形成过程。教学时,应充分考虑学生的这些知识基础,在加强操作活动的同时,尽可能地给学生提供自主探索的时间和空间。
学生的生活经验是他们数学学习的重要基础。但数学毕竟是抽象的,也有相当一部分是找不到原型的,如直线的概念就比较抽象,教学时很难借助实际例子帮助学生理解其含义。从严格意义上来说,数学中所学的“点”是没有大小的,“线”是没有粗细的,“面”是没有厚薄的。正因为如此,学生已有的生活经验并不都能促进他们的数学学习。有的生活经验不仅不能促进学生的数学学习,甚至还会产生负面影响。如学习“角的初步认识”时,日常生活中的牛角、羊角,甚至人民币的单位名称“角”等时常会对学生的数学学习产生干扰。因此,教学时必须注意数学学科本身的特点,适时和适度地联系学生的生活经验。
单元目标
1.使学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别。
思政育人目标:通过创设问题情
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