四年级上册《线段、直线、射线》说课稿.pdfVIP

四年级上册《线段、直线、射线》说课稿

一、纵横梳理说教材

《线段、直线和射线》是四年级上册的教学内容，是空间与图形

认识中非常重要的内容。从知识上讲，它是最简单、最基本的，是研

究复杂图形如三角形、四边形的必要基础，可以说是一项非常重要的

数学基础知识，为以后的学习起着奠基的作用。从思想方法上讲，线

段、直线和射线的认识体现了由感性到理性，由具体到抽象的思维过

程。

二、联系实际说学情

线段、直线和射线对学生来说是比较抽象的图形，又是容易混

淆的知识。虽然学生在低年级时已初步接触过线段，但当时只是感性

的初步认识。这次是学生第一次同时接触，要把感性的认识上升到理

性的高度，在感知方面会有一定的困难，这就需要借助直观和实际的

例子加以说明，采用观察想象、抽象概括等方法帮助学生理解三线的

特征及区别联系。

三、有机结合说目标

基于以上对教材的分析理解，根据《课程标准》要求，结合小学

低年级的年龄特点和认知规律，我确定了如下的教学目标：

1、初步认识线段、直线和射线的特征。知道线段、直线和射线的

联系与区别。

2、知道两点间所有连线中线段是最短的,掌握用直尺画线段,及数

线段的方法。

3、尝试用数学的意识观察生活，发展学生的空间观念、有条理地

思考和表达能力，体会学习数学的价值。

四、立足课堂说重点难点

重点：认识线段、直线和射线的特征。

难点：掌握线段、直线和射线的区别和联系。

五、以学定教说教法、因人而异说学法

教学中运用多媒体辅助教学，使抽象的数学知识直观化。让学生

通过观察、思考、讨论、归纳概括等方法，参与学习的全过程。

六、环环相扣说教学流程

（一）创设情境，导入新知

1、出示奥运会场馆图片：找出隐藏在图片中的线段。灯光发出的

线可以看成是射线。

2、生活中除了线段、射线，还有各种各样的线，这节课就让我们

一起走入线的世界，重点来研究线段、直线和射线。（板书课题）

【从学生所熟悉的生活中的线抽象成数学中的线，不仅拉近了数学和

生活的距离，而且引发学生对线段的注意，引入自然而顺利。】

（二）观察体验，探究新知

1、线段的认识

（1）出示学生正在拔河的图片，揭示：最前面的两位同学之间这

段直直的绳子就可以看成线段，两位同学用手捏住的地方就是这条线

段的两头，叫做这条线段的端点。追问：这两个点叫线段的什么？线

段有几个端点？（2个端点）

（2）估计一下老师所画线段的长度，得出线段的长度能度量，是

有限的。让学生用语言描述线段的特点：有两个端点、长度有限、可

以度量。

【通过学生喜爱的活动使学生形成线段的表象，再由形象的感性认识

逐步上升到抽象的理性认识，将活动中“两手握住的地方”和“端点”

形象地联系起来，化解了对概念“端点”的理解难度。再让学生用自

己的语言描述线段的特点，体现学生自主学习意识，使学生在循序渐

进的学习活动中体验新知。】

（3）观察自己周围，哪些物体上也可以找到线段的形象。

【在学生认识了线段特点的基础上，引导他们观察生活中的线段。既

沟通了数学与生活的联系，认识到现实生活中很多物体上都有线段，

又促进了学生对线段的特征有更清晰地了解。】

2、射线的认识

（1）课件出示一条线段，教师明确：将它的一端无限延长，延伸

到了屏幕的边，还继续延长，延长，这时得到的线就是射线。让学生

描述射线的特点：射线有一个端点、长度无限、不可度量。

【利用动态演示由线段得到射线的变化，让学生直观感受它们的联

系，在头脑中形成对射线一端无限延伸的深刻表象。培养学生归纳、

及语言表达结论的能力。】

（2）提问：生活中哪些线可以近似地看成射线？

【联系生活举例后再通过实物图片强化射线一端无限延伸的特点，从

而培养学生认真观察的习惯。】

3、直线的认识

（1）出示一条线段，引导学生想象：沿两个端点向两边无限延长，

到屏幕边了，继续无限延长，延长，再延长……这条线就叫做直线。

（教师板书“直线”）让学生总结直线的特点：没有端点、长度无

限不可度量。

【直线在生活中不能找到“原型”，概念抽象，所以选择通过想象感

知直线，培养了学生的想象力，把抽象事物更加形象化。】

4.讨论交流：直线、射线和线段各有什么特点？出示表格，通过

表格形式归纳整理三线的特征。

【通过比较，强化对3种图形基本特点的把握，进一步理解三线之间

的区别与联系，明确线段、射线都是直线上的一部