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第33卷第3期天津职业大学学报Vol.33,No.3

2024年6月JournalofTianjinVocationalInstituteJun.2024

职业院校现代学徒制大学生学业认知与期待实证分析

杨继龙

（广东开放大学广东理工职业学院，广东广州510091）

摘要：近年来，我国职业教育由注重“教”逐渐转向注重“学”，学生的学业认知与期待越来越受

到重视。在文献分析的基础上，采用问卷调查法对广东省粤东、粤西、粤北和珠江三角洲地区现代学徒

制大学生学业认知与期待进行调查分析。结果表明：现代学徒制大学生对学校和合作企业的认知各有侧

重，对学校师资、教学环境与设备、升学前景和生活条件等因素有较高的关注度，他们在入学前对现代

学徒制相关课程制度规范、课程内容、教师素质、课程质量、学习成效与教学支持服务等期望较高；同

时，对学校与企业周边环境的期待也较高。研究还发现：性别、学校所在区域、年级、企业实践时间和

学校就读时间等因素对学生学业认知与期待具有显著性影响。基于调查结果，从政府、企业、学校及学

生个人等方面提出引导现代学徒制大学生形成正确学业认知与合理学业期待之策略，以期为我国现代学

徒制改革和优化提供有益参考和启示，进而推动我国职业教育高质量发展。

关键词：职业院校；现代学徒制；学业认知；学业期待

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008-8415[2024]-03-0081-10

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随着我国经济社会的转型发展，职业教育代职业教育制度的重要补充和战略重点。

作为培养高素质技术技能人才的重要途径，在2014年，国务院颁布的《关于加快发展现代职业

推动职业教育高质量发展中发挥着举足轻重的教育的决定》（以下简称《决定》）指出要“开

作用。现代学徒制作为职业教育制度的重要组展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，

成部分，其改革与发展对于提升我国职业教育完善支持政策，推进校企一体化育人。”2020年，

内涵、促进职业教育高质量发展具有关键意义。教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行

近年来，我国职业教育现代学徒制在政策推动动计划（2020-2023年）》（以下简称《行动计

下取得了显著成效，但在实践过程中仍存在诸划》），指出要“深化职业教育产教融合校企合

多问题，如政府制度保障不全、企业参与意愿作”“全面推行现代学徒制和企业新型学徒制”

不高、院校治理能力不强、学生认知与期待不“鼓励企业利用资本、技术、知识、设施、设备

当等。因此，深入研究职业院校现代学徒制大和管理等要素参与校企合作”。2022年，新修订

学生的学业认知与期待问题，有利于推进现代实施的《中华人民共和国职业教育法》（以下简

学徒制可持续发展，进一步提升人才培养质量，称《职业教育法》）规定“国家推行中国特色学

进而推动我国职业教育高质量发展，促进“大徒制”“引导企业按照岗位总量的一定比例设立

国工匠”战略目标的实现。学徒岗位，鼓励和支持有技术技能人才培养能力

一、问题提出与文献综述的企业特别是产教融合型企业与职业学校、职业

相对传统学徒制而言，现代学徒制是一种培训机构开展合作，对新招用职工、在岗职工和

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“学校与企业合作式的职业教育制度”，是现