2025（⼈教2019版）化学选择性必修1全册大单元教学设计.docx

第一单元化学反应的热效应大单元教学设计

单元基本信息

学科

化学

学校

年级

高二

设计者

指导者

课程标准

认识化学能与热能的相互转化，恒温恒压条件下化学反应的反应热可以用焓变表示，了解盖斯定律及其简单应用。

使用教材版本

人教版

单元名称

化学反应的热效应

单元课时数

3

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）

主题名称

化学反应的热效应

主题概述

（一）核心概念：在初中和必修阶段，学生对于化学反应与能量变化已经有了一定的了解。本章是在初中和必修阶段的基础上进行拓展和提高。通过本章的学习，学生能够在定性认识化学能与热能相互转化的基础上，从反应热的测定、表示、计算等定量角度深入认识化学反应的热效应，从微观角度了解反应热的实质。同时，学生能够基于内能及内能的变化认识反应热，并进一步感受反应热在生活、生产和科学研究中的广泛应用，体会研究反应热的重要价值。

（二）内容结构：本章在内容编排上由浅入深、层层递进、环环相扣，逻辑性很强。在正文、栏目、画图、例题和习题等素材的选择上，突出反应热在实际中的广泛应用，体现研究反应热的重要价值。

（三）呈现方式：多媒体图片文字

（四）教学过程：本节内容通过教师引导、学生讨论、文字图片呈现、案例分析的形式。

（五）育人价值：

1、通过从宏观和微观两个角度建构反应热的模型，使学生能理解反应热产生的原因。

2、通过测定中和反应的反应热等实践活动，对学生进行定量实验的基本训练。

3、通过燃烧热的相关计算，使学生知道燃烧热在生活在的广泛应用，感受能源在生产、生活中的重要意义。

主题学情分析

在初中阶段，学生已经知道化学反应伴随着能量变化，而能量变化通常表现为热量的变化。在必修阶段，学生通过实验建立了吸热反应和放热反应的概念；了解到化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因；知道一个化学反应释放热量和还是吸收热量，与反应物总能量和生成物总能量的相对大小有关。

学习条件支持

多媒体、案例分析资料、图片资料

二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）

单元学习目标

（一）基于标准：

1、课程标准：知道内能是体系内物质的各种能量的总和，受温度、压强、物质的聚集状态的影响。认识化学能与热能的相互转化，恒温恒压条件下化学反应的反应热可以用焓变表示，了解盖斯定律及其简单应用。

2、标准解读：能辨识化学反应中的能量转化形式，能解释化学反应中能量变化的本质。能进行反应焓变的简单计算，能用热化学方程式表示反应中的能量变化，能运用反应焓变合理选择和利用化学反应。

（二）素养目标：通过本章的学习，学生能够在定性认识化学能与热能相互转化的基础上，从反应热的测定、表示、计算等定量角度深入认识化学反应的热效应，从微观角度了解反应热的实质。同时，学生能够基于内能及内能的变化认识反应热，并进一步感受反应热在生活、生产和科研中的广泛应用，体会研究反应热的重要价值。

（三）教材分析：本章包括两节内容：第一节反应热，第二节反应热的计算。第一节介绍了反应热的概念、中和反应反应热的测定、焓变、热化学方程式和燃烧热等，第二节介绍了盖斯定律和反应热的计算。从全章内容的逻辑关系来看，反应热的概念是引入焓变的基础；反应热的测定和焓变是介绍热化学方程式及其书写的基础；热化学方程式和盖斯定律是计算反应热的基础。本章的“整理与提升”注重对化学认识视角和认识思路的提炼。从认识视角来看，强调从反应前后体系内能的变化、体系与环境的能量变化与守恒来认识化学反应中的能量变化；强调从物质变化和能量变化、定性定量相结合的角度认识热化学方程式。从认识思路来看，强调从宏观表征（体系与环境间的热交换）、微观表征（从化学键断裂和形成的角度）和符号表征（△H）三个维度来认识吸热反应和放热反应，引导学生构建宏观、微观、符号三重表征模型，形成化学科学表征的一般思路。

（四）学情分析：在初中阶段，学生已经知道化学反应伴随着能量变化，而能量变化通常表现为热量的变化。在必修阶段，学生通过实验建立了吸热反应和放热反应的概念；了解到化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因；知道一个化学反应释放热量和还是吸收热量，与反应物总能量和生成物总能量的相对大小有关。因此，在初中和必修阶段主要是从定性角度讨论化学能与热能的相互转化，本章则是从定量角度来讨论化学反应中的热量变化，引导学生认识化学反应中的热量变化是以物质变化为基础的，热量变化的多少与参加反应的物质种类和多少密切相关。

三、单元学习评价

评价要素

目标、内容、过程与策略、学习状态、学习效果

评价内容

一、生成性评价

1.在阅读资料时，能够准确获取及处理信息的能力：

2.自主学习专注认真、有良好的学习习惯

3.合作探究过程中，能用化学学科术语交流、展示、评价。

二、表现性评价

1.学生自