互联网 ”大潮下的4大课堂教学趋势.docxVIP

互联网+”大潮下的4大课堂教学趋势

我们，在一个时代的十字路口上吗？

或许是的，我们宣称已经进入了信息时代，互联网时代。

互联网时代的发展远超过往任何一个时代的发展。产品、服务、观念、模式的更新迭代速度和app版本的更新迭代速度一样快，无数的资本的在流入，无数的互联网企业在短短一年中，即可能经历过往十年才能走完的生命周期。

或许也不是，我们的教育，我们的学校还是以班级授课制为主，以讲台为中心开展课堂，以教师为核心进行教学的模式。

我们可以说，这和赫尔巴特斯时期的学校别无二致，我们的课程目标、课堂目标和教学目标，还是传统的讲授为主。

但这个时代不缺乏探索者，我们教育在互联网时代，在信息时代的探索在这些年轰轰烈烈的互联网大潮中，作出过何许探索呢？

01翻转课堂

翻转课堂（TheFlippedClassroom）也被翻译为“颠倒的课堂”，起源于美国，近年来随着网络的传播，其教学理念与模式席卷全球基础教育界，获得了广泛的关注与实践探索。翻转课堂的核心目的是应用网络连接技术，实现对知识传授和知识内化这两个教学环节的优化，重构课堂教学中师生角色、课堂时间安排和教学流程等要素，实现对传统课堂教学模式的改革与创新。

翻转课堂的核心是借助网络连接技术打破传统教学时空的局限，实现对传统课堂教学流程的“翻转”。如可汗学院（KhanAcademy）的翻转课堂式教学，学生晚上在家自主观看可汗学院网站的教学视频、学习新知识，第二天回到教室做作业，遇到问题时与同学和老师讨论，与传统教学中的白天听课、晚上做作业完全“颠倒”。实践者们普遍认为这种教学流程的“翻转”有利于照顾到每位学生的个性化学习需要，更有助于学生对知识的理解内化。

02STEAM

STEAM的前身是STEM1,而STEM最早出现于1986年美国国家科学委员会发布的《本科的教学、数学和工程教育》报告中，该报告首次提出“科学、数学、工程和技术”教育的纲领性建议，认为Science（科学）是反映自然、社会、思维等客观规律的知识体系；Technology（技术）是解决问题的工具、方法和经验的总称；Engineering（工程）是运用科学原理和技术手段创造人工物体的过程；Mathematics（数学）则是所有工程和科学的基础。科学、技术、工程和数学之间是互相支撑、互相补充和共同发展的关系，在实际应用中它们也是相互交叉和渗透，以整合的方式解决问题。

格雷特·亚克门（GeorgetteYakman）在研究STEM各学科的教学和学习的共同因素时，发现很难不包括艺术学科的内容,于是开始思考如何建构一个教育框架，可以正式地将硬科学的研究与艺术联系起来，便提出STEAM。以STEAM为核心的教学核心特征包括跨学科、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等，设计的方向可偏向于学科知识整合类、生活经验整合类以及学习者中心整合类，教学模式有典型的“5E”教学模式、“6E”模式等等。

我国STEAM教育较之国外虽然起步较晚，但并不是从零开始，只是在不同的时期的名称和内涵有所区别，2001年国家启动的科学教育改革项目“做中学”课程就将生命科学、地球和宇宙科学、物理和物质科学、技术和工程科学，这四大互相不关联的自然科学领域课程整合到一个教学平台上，利用“探究式”学习模式开展教与学。

03项目学习

项目学习（Project-BasedLearning，简称PBL）主要源自美国教育家杜威（Dewey）倡导的“从做中学（Learningbydoing）”。“做项目”在美国教育中有着长期的传统，项目学习就是源于这种传统。近年来，随着网络教学应用的普及，项目学习与网络技术融合，形成另一种超越传统课堂、以学生为中心的新型教学模式。项目学习是一种把项目管理的理念应用于教学中的教学模式，它强调以学生为中心，强调学生在教师的指导下围绕现实生活中的真实问题，让学生扮演特定的社会角色，运用学科的基本概念和原理，借用多种资源、工具和技术，通过调查、观察、探究、交流、展示、分享等方式开展实践探究活动，解决一系列问题，从而获取知识和技能。项目学习突破了传统教学中的“教师、课程、课堂”三个中心，体现了以“学习者、经验、活动”为中心的理念，是一种以学生为中心的教学模式，支撑它的教育理论主要有建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和布鲁纳（Bruner）的发现学习理论等。

项目学习模式

项目学习是一种把项目管理的理念应用于教学中的教学模式，它强调以学生为中心，强调学生在教师的指导下围绕现实生活中的真实问题，让学生扮演特定的社会角色，运用学科的基本概念和原理，借用多种资源、工具和技术，通过调查、观察、探究、交流、展示、分享等方式开展实践探究活动，解决一系列问题，从而获取知识和技能。项目学习突破了传统教学中的“教师、课程、课堂”三个中心，体现了