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小班数学《走迷宫》反思

小班数学《走迷宫》反思

篇一：《走迷宫》教学反思

《走迷宫》教学反思

美术方标

我发现小学生特别喜欢美术课,他们有自己的丰富想象力,本套

课本编排也很好，稍加用心的话可以使每一节美术课既轻松愉快,又

能达到良好的效果。为了更好地完成教学任务，这半年来我一直在思

考：什么样的美术课称得上好课怎样上好美术课呢在思考的同时，我

在一次次实践的检验中寻找答案。

一、课前准备

如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；

新课程标准提出：教为主导，学为主体的教学思想。在作业过程中，

更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术

课堂就好像一个乐园，要让学生乐在其中。

为了上好《走迷宫》这堂课，我在上课之前作好了充分准备，认

真钻研教学方法，精心设计教学环节，积极利用多媒体工具。工作以

来，我发现很多优秀的教师善于用不同教具来丰富课堂，但美术课的

准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。除了有形的课堂

资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴,

这需要我努力的学习知识,并需要长期积累。

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二、课堂教学

游戏性教学符合“愉快教育”的指导精神。“愉快教育”的实质

是变“苦学”为“乐学”；变被动的“要我学”为主动的“我要学”。

游戏性教学正是通过游戏的形式来达到目的。

在《走迷宫》教学中，我首先通过让学生上台来玩走迷宫的游戏，

来调动学生的学习欲望，并引出课题。让学生知道迷宫也是一种能锻

炼人类智慧的游戏形式。然后告诉学生，今天我们要一起来玩个更有

意思，更有挑战的游戏：《设计迷宫》。以此在轻松引出课题的同时调

动了学生的学习积极性，培养了他们想继续学习的强烈欲望。

在课堂教学中，第一步，通过图片让学生了解到：迷宫，是指结

构复杂，道路难辨，进去后不容易找到出路的建筑物。第二步，让学

生了解迷宫图的构成包括起点和终点；复杂的路线（通路、岔路、死

路）；障碍物；背景；主题。在教

学中此环节时间安排略长了点，可以再精炼。以便留更多学生让

自己探索。第三步，引导学生总结出设计步骤：1、勾画路径单线唯

一通道，添画上岔路，注意道路的曲折，2、将单弦改为双线，画障碍

物、3、检查路线，构思主题，4、景物、背景，上色。再布置学生每

人设计一个有意境、有趣味的迷宫图。

心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达

欲增强，积极的游戏活动能激发学生创新意识。同时模仿能力强，好

动，好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。根据小学生的这些特

点，多组织一些游戏活动，无疑对学生有极大的益处。以及巧用游戏，

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引入竞争机制，增加学生的竞争意识，树立不甘落后的学习劲头。

三、作品评价

在教学作品展评环节，我采用竞争的形式来让学生自评，奖励优

秀评价者、优秀作品。来激励学生的创作热情和评价欣赏热情。在拓

展环节，我建议课后同学们把自己设计的迷宫与同学交流玩一玩、评

一评，开展走迷宫的游戏活动，这样学生的兴趣就从课堂上延续到课

外，不但点缀了他们的课余生活，而且提高他们的审美情趣。在作业

批改中，我以发现学生闪光点为宗旨，儿童绘画贵在无序、天然童真，

去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，

有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对

于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光

的东西。

本堂课我觉得3个地方需改进完善：

1、运用游戏性美术教育教学活动需要注意，课堂上组织好游戏

的各个环节，特别是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了

教学效果；在游戏中语言要突出重点；运用儿童语言把讲、听、看、

玩有机地结合起来，使学生在玩中获得知识和美感。

2、教学流程要合理安排好比重，美术课中，根据新课程标准，

应该多留时间给学生创作，学生只有自己动手才能更直观直接的了解

本课所学；

3、“备学生”做得的不足。备课教师要遵循学生的思维特点设

计教学过程，如哪些新知识学生自己能够自主学习哪些需要教师的引

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导