浙教版高中信息技术必修1.1 信息及其特征 教学设计.docx

浙教版高中信息技术必修1.1信息及其特征教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：信息及其特征

2.教学年级和班级：高中信息技术必修1.1

3.授课时间：2课时

4.教学时数：90分钟

核心素养目标

1.理解信息的概念，掌握信息的特征，能够正确判断信息的真伪和价值。

2.学会使用信息技术工具，具备信息收集、整理、处理和传递的能力。

3.培养信息伦理意识，遵守信息法律法规，尊重他人隐私和知识产权。

4.增强信息安全意识，掌握基本的信息安全防护措施，保护个人和国家安全。

5.提升信息素养，能够自主学习、批判性思考和创新能力，适应信息化社会的发展。

学情分析

三、学情分析

1.学生层次：高中信息技术必修1.1的学生，他们在知识、能力和素质方面存在差异。有些学生可能对信息技术有一定的了解和基础，而有些学生可能对此比较陌生。

2.知识方面：学生可能对信息的概念和特征有一定的了解，但可能不够深入。他们对信息技术的使用可能局限于基本的操作，对于高级的功能和应用可能不太熟悉。

3.能力方面：学生在信息收集、整理和传递方面可能有一定的能力，但可能缺乏批判性思维和创新能力。他们在信息安全方面可能缺乏基本的防护措施和意识。

4.素质方面：学生可能具备一定的自主学习能力和批判性思维，但在创新能力方面可能较为欠缺。他们可能对信息法律法规和伦理意识有一定的了解，但在实际操作中可能缺乏应用。

5.行为习惯：学生在信息技术方面的学习可能存在一定的依赖性，可能习惯于被动接受知识，缺乏自主探索和主动学习的习惯。他们可能对新技术和新应用比较感兴趣，但可能在面对复杂问题时缺乏耐心和解决问题的能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

a.讲授法：通过教师的讲解，向学生传授信息的概念、特征及其相关信息技术的应用，引导学生理解和掌握相关知识。

b.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生了解信息的不确定性和价值性，培养学生的批判性思维能力。

c.小组讨论法：将学生分成小组，让他们针对给定的问题进行讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用多媒体课件和视频，生动形象地展示信息的特征和信息技术的相关应用，提高学生的学习兴趣和理解程度。

b.教学软件：运用教学软件，引导学生进行实验和实践操作，让学生在实际操作中掌握信息技术的使用方法。

c.在线学习平台：利用在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源和实践任务，引导学生自主学习和探究，提高学生的学习效果和能力。

d.互动式教学：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新能力和思维能力。

3.教学辅助工具：

a.教学PPT：制作精美的教学PPT，直观展示信息的特征和信息技术的应用，帮助学生更好地理解和记忆相关知识。

b.教学案例：收集和整理相关的教学案例，用于分析和讨论，让学生更好地理解信息的真伪和价值。

c.实验器材：准备相关的实验器材，让学生进行实际操作，加深对信息技术使用的理解和掌握。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“信息及其特征”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解信息的概念和特征。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“信息及其特征”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“信息及其特征”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解信息的概念和特征，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握信息的识别和处理技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验信息的识别和处理。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：