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培养历史与文化的研究能力——历史文化素质教学设计

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教学内容

本节课的教学内容来自人教版《语文》八年级上册第五单元《新闻两则》和第六单元《芦花荡》。本节课的主题是“培养历史与文化的研究能力——历史文化素质教学设计”。

第五单元《新闻两则》主要包括《中国人民站起来了》和《谁是最可爱的人》两篇新闻。这两篇新闻报道了新中国的成立和抗美援朝战争中的英雄事迹，反映了我国历史上的重要事件和伟大成就。

第六单元《芦花荡》主要讲述了抗日战争时期，我国广大农村地区的生活状况和人民的抗争精神。通过学习这篇课文，学生可以了解到我国抗日战争的历史背景和人民的英勇斗争。

本节课的教学目标是通过阅读和分析这些课文，使学生了解我国历史上的重要事件和文化遗产，培养学生的爱国情怀和历史责任感，提高学生的历史文化素质。

核心素养目标

本节课的核心素养目标分为四个方面：

1.理解与运用：通过阅读和分析课文，学生能够理解文章中的历史事件和文化背景，并能运用所学知识进行解读和分析。

2.思维与创新：学生能够运用批判性思维和创新思维，对课文中的历史事件和文化现象进行思考和探讨，提出自己的见解和观点。

3.情感态度与价值观：通过学习课文，学生能够培养爱国情怀和历史责任感，增强对我国历史文化的认同和自豪感。

4.合作与交流：在课堂上，学生能够积极参与小组讨论和分享，与同学进行有效的合作与交流，提高团队合作能力和沟通能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）新闻两则：《中国人民站起来了》和《谁是最可爱的人》的报道背景、内容及其历史意义。

（2）《芦花荡》中的抗日战争时期农村生活状况和人民抗争精神。

学生需要通过分析课文，了解抗日战争时期我国农村的生活环境，掌握作品中的形象塑造和表现手法，体会作者对抗日战争背景下人民生活的描绘，进一步理解作品所反映的民族精神。

2.教学难点

（1）新闻报道的角度和手法。《中国人民站起来了》和《谁是最可爱的人》两篇新闻报道的角度和手法。

学生对于新闻报道的角度和手法理解起来较为困难，需要通过教师的具体讲解和示例，让学生掌握新闻报道的基本特点，提高学生对新闻信息的敏感度和理解能力。

（2）抗日战争时期农村生活状况和人民抗争精神的理解。

学生对于抗日战争时期农村生活状况和人民抗争精神的理解存在难度，需要教师通过具体的历史事件和作品内容，引导学生深入领会那个特殊历史时期的人民生活和精神风貌。

（3）作品中的形象塑造和表现手法。《芦花荡》中的人物形象和作品表现手法。

学生对于作品中的形象塑造和表现手法理解起来较为困难，需要教师通过详细的讲解和分析，让学生掌握作品的表现手法，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、历史文献资料等。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台等。

3.信息化资源：网络教学资源、历史纪录片、相关音频资料、教学课件等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、情景模拟法等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对历史文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道历史文化是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于历史文化的图片或视频片段，让学生初步感受历史文化的魅力或特点。

简短介绍历史文化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.历史文化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解历史文化的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解历史文化的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍历史文化的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.历史文化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解历史文化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的历史文化案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解历史文化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用历史文化解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与历史文化相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对历史文化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调历史文