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第一章教育与教育学

第一节教育的发展

一、教育的概念

1.教育的概念，本质

2.教育的本质属性和内涵（教育，教育内容，学校教育）

3.广义的教育

4.狭义的教育

5.教育包括3点

6.教育与人的发展，教育与社会的发展（理解）

7.教育的相对独立性主要表现在哪三个方面

1.教育的发展（教育制度化、教育成为独立的社会实践活动标

志）

二、学校教育制度

1.学制

（一）从历史维度看—学校教育制度在形式上的发展

1.教育的演变过程

2.正规教育的主要标志

3.教育制度的发展过程

4.前制度化教育

（1）制度化教育的形成—主要标志是（）

1.（）的出现，开启了（）的新阶段

2.制度化教育的形成时间（）

（2）制度化教育的含义—指向各级各类学校教育系统

1.制度化教育主要指（）

2.中国近代制度化教育兴起的标志

3.中国近代完备的学制系统产生于（）

（3）制度化教育的影响—越来越成为社会发展的重要因素

1.随着（）的出现，制度化教育趋于成熟。

2.非制度化教育所推崇的理想是（）

3.建构（）的理想正是非制度化教育的重要体现。

4.非制度化教育代表人物：（）的非正规教育思想、（）的非学校化观

念。

（二）从现实维度看—现代教育制度的发展趋势

1.现代教育制度发展趋势（6点，应用）

二、教育的历史发展

．古代教育

(1)古代东方国家的学校教育形态

1.我国学校教育始于（）初期。（）是教育从社会生活中独立、分化出

来的一大标志。（）是奴隶社会里经济发展、政治发展和文化发展的

综合产物。

2.a.中国早在4000多年前的（），就有了学校教育的形态。“夏曰校、

殷曰序、周曰庠，学则三代共之，皆以明人伦。

b.()以后，学校教育制度已经发展到()的形式，建立了典型的政教合

一的官学体系，形成了()即：()（古代德育）、()、()、()、（()、(

)）（小艺）。比较：孔子六艺()

c.到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，()两家的私学成为当时

的显学。()规模最大。

d.汉代汉武帝采纳了()提出的“罢黜百家、独尊儒术”的建议，实行了

思想专制主义的文化教育政策和选士制度。

e.隋唐以后盛行()制度。

f.宋代以后，()成为国学，儒家经典被缩减为()、()，特别是()四书

被作为教学的基本教材和科举考试的依据。

g.明代以后，()被规定为考科举的固定格式。

h.一直到光绪31年(1905)，清政府才下令()。

3.古代印度（）：教育控制在婆罗门教和佛教手中。婆罗门教把人分成

四等。()是主要的教育内容，()是唯一的教师。

4.古代埃及：开设最早的是()，设置最多的是()；其教育的一大特征

是：“()、”“()。”

（2）古代西方国家的学校教育形态

a.古希腊、古罗马：进入学校学习的是()，贵族子弟聘请()。

b.在西方，奴隶社会出现过两种著名的教育体系：（）和（）

c.古代雅典特征（）

d.古代斯巴达：（）教育，培养（），强调军事体育与道德灌输，内

容单一，方法严厉。

e.欧洲封建社会：欧洲的封建教育主要以（）和（）最为流行。教会教

育主要学习（）和（）。欧洲的封建教育主要是（）教育，其次是（

）教育，也有（）教育。

2.古代学校教育的特征（5个）

3.近代教育：16世纪以后，教育发生了的巨大变化。表现在：4点

4.20世纪以后的教育

进入20世纪以后，教育在数量上获得更大的发展，义务教育普遍向中等

主义特征。

二次大战以后，教育的改革和发展呈现出一些新的特点：点

第二节教育学的发展

一、教育学的概念

1.教育学

二、教育学的孕育—历史上的教育学思想

（一）中国古代的教育学思想

1.孔子为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影

响。孔子的教育思想在（）中有充分的反映。（教学思想7点）

师德：学而不厌，诲人不倦。

2.先秦时期以墨翟(约公元前468一前376)为代表的墨家与儒家并称显

学。墨翟以“（）”和“（）”为教，同时注重（）和（）的培养，还注

重（）。

3.道家是主张“（）”的哲学，道家主张回归自然、“复归”人的自然本

性，一切任其自然，便是最好的教育。

4.()，《学记》总结了儒家的教育理论和经验，系统地阐发了教育的作

用和任务，教育、教学的制度、原则和