3.5 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教学设计-2023--2024学年人教版生物七年级上册.docx

3.5绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教学设计-2023--2024学年人教版生物七年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：碳—氧平衡与绿色植物

2.教学年级和班级：人教版生物七年级上册

3.授课时间：2023年11月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力、生命观念和科学思维。通过学习绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡，使学生能够理解植物光合作用的过程及其对生态环境的重要性，形成对生命系统的认知，培养学生的科学素养。

1.科学探究能力：通过观察和分析植物的生长过程，引导学生运用科学方法探究植物光合作用的原理，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2.生命观念：让学生了解绿色植物在生物圈中的作用，使学生认识到植物对维持生态平衡的重要性，树立生态环保意识。

3.科学思维：通过学习碳—氧平衡的原理，培养学生运用逻辑思维和批判性思维分析问题，提高学生的科学思维能力。

4.科学态度与价值观：通过本节课的学习，使学生热爱自然，关注生态环境，树立正确的科学态度和价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了生物的基本概念，如细胞、组织、器官等，同时对光合作用的基本概念有一定的了解。此外，学生可能已经接触过生态系统和生态环境的相关知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对生物科学充满好奇，尤其是与实际生活密切相关的知识点。学生在观察、实验和小组讨论方面表现较好，能够通过实际操作和互动交流来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会对光合作用过程中碳—氧平衡的复杂性感到困惑。此外，理解绿色植物在生物圈中的作用以及其对生态环境的影响可能需要一定的思考和推理能力。学生可能还需要在如何运用所学知识解决实际问题方面加以练习和提高。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版生物七年级上册》教材，以便学生能够跟随老师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.准备与教学内容相关的图片，如植物叶片结构图、光合作用过程图等，以便在课堂上进行直观展示和解释。

b.准备与碳—氧平衡相关的图表，如大气中碳—氧平衡示意图，以便学生能够清晰地理解碳—氧平衡的概念。

c.准备与绿色植物光合作用相关的视频资料，如植物光合作用的原理和过程的视频，以增加学生对光合作用的理解和兴趣。

3.实验器材：

a.准备植物盆栽，以便学生能够观察植物的生长过程和光合作用的实际操作。

b.准备光合作用实验器材，如黑光灯、碘液等，以便学生能够进行光合作用实验，亲身体验光合作用的过程。

c.确保实验器材的完整性和安全性，对实验器材进行检查和维护，确保学生在实验过程中能够安全地进行操作。

4.教室布置：

a.根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生能够在小组讨论中相互交流和合作。

b.设置实验操作台，以便学生能够进行实验操作和观察。

c.确保教室内的通风和照明良好，以提供舒适的学习环境。

5.其他资源：

a.准备与本节课相关的问题和讨论题目，以便在课堂上进行思考和讨论。

b.准备学生的作业和评估题目，以便学生能够巩固所学知识和提高学习能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的绿色植物与生物圈中的碳循环内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕绿色植物在生物圈中的碳—氧平衡问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学