胡月慧 18.《牛和鹅》第一课时教学设计 1 1 .docxVIP

18.《牛和鹅》教学设计

中卫市第六小学胡月慧

?教学目标

1.认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。

2.直观地认识批注，初步感知批注的作用，从多个角度对文章进行批注。

3.能结合课文中的批注，体会我们对牛和鹅不同的态度。

?教学重难点

1.重点：能正确、流利地朗读课文。学会本课的生字词。

2.难点：能结合课文中多个角度的批注，体会我们对牛和鹅不同的态度。

?教学准备

多媒体课件。

?教学课时

2课时

?教学过程

第一课时

明确单元主题与语文要素。

1.单元主题：与童年生活有关的成长故事。

2.语文要素：

（1）学习用批注的方法阅读。

（2）通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

（3）记一次游戏，把游戏过程写清楚。

冰心说:童年啊!是梦中的真,是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。本单元的主题是与童年生活有关的成长故事，其中包括了三篇课文，口语交际，习作和语文园地等内容。希望通过学习，我们能学会用批注的方法阅读，并通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，以及能记一次游戏，把游戏的过程写清楚。好！明确了单元学习内容，就让我们开始本单元第一篇课文的学习，走进作者的文字世界，看看他是怎样叙述他的童年生活的。

二、图片导入，引入课题。

1.同学们，对于牛和鹅你有什么了解？

（牛：体型庞大、老实、任劳任怨；鹅：体型较小、傲慢、聒噪）

问：那你更害怕哪一个呢？那么我们一起跟随作者去看看吧！

2.走进作者

任大霖(1929-1995)，浙江萧山人，当代儿童文学作家。主要作品有《蟋蟀》《童年时代的朋友》《老法师的绝招》等。

三、初读课文，学习字词。

1.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并将不懂得词语圈画出来。

2.检查初读情况

（1）认读生字和词语。

①出示带生字的新词，让学生认读。

（无所谓、拳头、捶背、吁哩哩哩、顽皮、衣襟、胳膊、无缘无故、酒瓶、恐怖、凭借、欺负、掐住、扑打、忙乱、助威）

②重点指导生字：“膊”单独念二声，在词语“胳膊”里念轻声，要读得轻而短。“、瓶、凭”都是后鼻音，也是同音字。

学习多音字：

吁（yūxūyù）

3.生字书写。

（1）认读生字。

（2）生字归类。

（3）学习“扌”的生字。

（4）重点指导范写：“摔”、“掐”。

四、再读课文，整体感知。

1.这篇课文与以往我们所学到的课文有什么不同？

2.这篇课文主要讲了一件什么事？

（1）批注：是指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。

（2）课文讲述了“我”在放学回家的路上被鹅追赶、袭击，吓得我惊慌失措，后来金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。

五、从不同的角度关注批注

1.第一处批注：有疑问

同学们，大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。同学们，“事情真的是这样吗？”

师：同学们，大家读了课文之后肯定也有很多疑问和感受，请你再读一读课文，看看文中还有哪些地方的批注能让你与学习小伙伴产生共鸣呢？想一想学习小伙伴是从哪些角度进行批注的？我们来听一听同学们的见解吧！

2.第二处批注：写得好

逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写的很真实。

3.第三处批注：有体会

（1）鹅之前多神气，现在多狼狈啊。

（2）“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。

4.第四处批注：得启发

“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。”

课堂小结

同学们，这节课我们学习了生字词，了解了课文的大概内容，还主要学习了从有疑问、写得好、有体会、得启发等不同的角度对文章进行批注，以后我们在阅读文章时就可以像学习小伙伴一样对文章进行批注，这样就能更快的帮助我们掌握课文的内容了。同学们，下节课，我们再看看作者是怎样进行具体批注的？

课后作业

1.熟读课文。

2.抄写生字词。

3.摘录文中的好词好句。

板书设计：

18.牛和鹅

有疑问

写得好

批注有体会

得启发