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子路:姓仲,名由,字子路,又称季路.
曾皙:姓曾,名点,字皙,是曾参的父亲,父子两人
都是孔子的学生.
冉有:姓冉,名求,字子有.
公西华:复姓公西,名赤,字子华.
侍坐:学生坐在一旁陪伴老师,古代臣子坐在
一旁陪伴国君、晚辈坐在一旁陪伴长辈,叫做侍
坐。
子路、曾皙、冉有、公西华陪孔子坐着。
本文选自《论语·先进》,编者取文章第一句
作为标题。文章记叙孔子师生在一起谈论各人
政治抱负的情景。《论语》是孔子弟子及其再
传弟子关于孔子及其弟子言行的记录,大多数
篇章是简短的语录。本篇则是《论语》中有完
整结构的一章,人物的语言情态都写得很有个
性,是一段很生动的记叙文。
二、预习检测
1.《论语》是一部___体散文集,是孔子的_
__和______所辑录的孔子及其弟子的
言行录。《论语》包括《学而》《为政》《八佾》
《里仁》等共__篇,每篇又分若干章,不相连
属;言简意丰,精警诫人。宋儒把《论语》和《_
__》《___》《___》合称为“四书”。
2.《论语》中主要人物孔子,名丘,字___,
是春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜)人。他是春
秋时著名的___家、___家,是__家学派
的创始人。曾长期聚德讲学,开___讲学的风
气,传说有弟子___人,身通六艺者____
人。孔子本人也被历代统治
者尊奉为“至圣先师”。
3.重点字、词读音。
哂()之饥馑()铿()
尔小相()比()及冠
()者沂()水舞雩
()喟()然撰()
俟()莫()甫()
三、整体感知
一、对照注释默读课文,整体把握文意。要求
读准字音、读清句读、理解文意,并能读出语气。
1.思考:课文中,老师和学生所谈话题是什么?
理清课文的结构思路。
[点拨]——志,即理想。本文记叙的是孔子和
学生们关于立志的谈话,文章先由老师启发学生
谈自己的志向,再叙子路、冉有、公西华、曾皙
分别谈自己的志向,最后写孔子对学生志向所作
的评价。即孔子问志,四个学生述志,再由老师
评志。
孔子问志,四个学生和回答,从表面上看
来,似是有所不同,其实都是以“礼治”为中心、
为目的的。
全文结构谨严,以“志”为焦点,以孔子为核心,
由侍坐而问,由问而述,由述而评。
全文可以根据内容划分三个段落:
第一部分(从开头到“则何以哉”):写孔子问志。
第二部分(从“子路率尔对曰”到“吾与点也”):
写弟子述志。
第三部分(从“三子者出”到结束):写孔子评志。
2.学生活动:分角色朗读。
(1)学生明确哪些话分别是谁说的。
(2)大致了解这些人物的性格,揣摩说话的语
气。
(3)把班上的学生分成四组,分别担当子路、
曾皙、冉有、公西华的角色,孔子的角由老师担
当。
(4)进入情境,有感情地分角色朗读。
3.分角色翻译。
(1)自荐或指定单个的学生担当子路、曾皙、
冉有、公西华的角色,给一定的时间做准备;(2)
孔子的角色由老师担当;
(3)带有表演性质地翻译;
(4)其他同学对翻译作评价。
二、引导学生理解文意,体会孔子的政治思想
和政治主张
1.第一部分讲的是孔子启发诱导学生言志,他
的话讲了几层意思?反映出孔子教学上什么样
的态度?
[点拨](1)用温和自谦的话首先解除了学生的
思想顾虑,给学生创造了说真话的条件,创造了
一个轻松、亲切、活跃的环境,从而鼓励学生敢
于发表意见,大胆地谈个人的理想.——和蔼可
亲、平易近人。
(2)引用学生日常好说的牢骚话,指出学
生们平时认为人们不了解自己,所以感到无所作
为,表明对学生的了解
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