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《义务教育课程标准（2022年版）案例式解读》心得体会

暑假我有幸再次拜读了王崧舟老师主编的《义务教育语文课程标准（2022年版）案例式解读》一书，他深厚的文化底蕴和对于课标别具一格的深入解读令我豁然开朗。

本书在讲解新课标理念的基础上补充案例，虽属于专业类书籍，但它并不枯燥乏味，通过名师课堂实录的展示，让课标呈现更直观、接地气，更具实操性。一线老师也能笑对课标，不再因理论性太强而感觉“脑壳疼”。

掩卷沉思，我感触最深的是王老师给大家学习新课标时提出的几点建议:

一、细读课标文本

各位专家高屋建瓴的解读和分析让我受益匪浅，因此我常常依赖专家的讲解去理解新课标，而忽略了课标本身，王老师的第一条建议就是让我们回到文本、回到课标本身，让我们自己去读，自己去思考，只有内化为自己的理解才能真正领会课标的内涵。

二、增强课改意识

学了新课标以后就得改变观念，观念的改变是第一位的，也是最难的。所以要增强课改意识。比如语文学习任务群最大的特点就是整合性，强调整体规划，以素养为纲，对语文学习的所有要素加以整合，当然它会有所侧重，但一定不再是传统教学对知识点的逐点的线性的解析。

三、重构课堂教学

我校正在践行的“荷韵五慧”新课堂模式，促进了学生学习方式的变革，更加重视学生自主的学、合作的学、探究的学，优化了学生学习过程中的个性化体验和参与程度。我也曾在课堂教学中尝试创设情境，学生在“合作或竞争，怎样更利于发展”的班级辩论PK赛、“制定班级公约”等一系列语文实践活动中争得面红耳赤，沉浸在课堂中忘记下课；也因为是学生自己制定的班级公约，因此学生更乐意遵守，我在课堂教学改革过程中初尝甜头，乐在其中。

四、提升课程素养

学为人师，行为世范，教师自己首先得学习，提升素养，不断地注入源头活水，在教育的路上“潜心问道”，才能永褒教育新鲜的生命力。

文中处处散落珍珠，值得我反复品读，而每一次阅读我都有新的收获。所有的学习最终都必须回到自觉学习，最后把王老师的话送给大家共勉:知而不行非真知，行而不知非真行。希望我们在专业成长的道路上，一路生花，步步繁华！