小学五年级数学上册教材整体介绍与解析.pdfVIP

小学五年级数学上册教材整体介绍与解析

建设旨在增进儿童健康成长的数学家园

教材大体特点：

一、以“情境+问题串”为大体呈现方式，使课程内容的展开进程与学生的学习进程、教师的教学进程、目

标的达到进程取得一致，从而增进学生取得基础知识、大体技术、大体思想和大体活动体会，经历“从头至尾”

试探问题的进程，进展发觉和提出问题、分析和解决问题的能力。围绕着“情境和问题串”的展开，帮忙学生

围绕核心内容和关键点展开试探，表现学生学习的大体试探进程，便于教师指导学生的数学学习，引导学生学会

试探问题的方式，启发学生思维慢慢深化或多角度试探。

同时，问题串的展开也有助于教师开展教学。“问题”服务于本节课的学习目标，一节课的学习目标往往

能够通过设计若干个问题来表现，这无疑对广大基层的一线教师准确明白得和驾驭教材、制造性开展数学教学活

动提供了方便，能有效幸免教师反映的教材提供的问题开放性过大、目的不清楚而造成的教学困难。

二、在课程标准修订的背景下，加倍重视学

习目标的整体实现。为了增进学习目标的整体实现，在如下方面进行了继续尽力：

（1）注重大体活动体会和大体思想。

（2）注重表现“从头至尾”试探问题的进程。

（3）注重基础知识的明白得和大体技术的形成。

（4）注重学习爱好和学习适应的培育。

3、依照学生的年龄特点和学习规律，整体

设计和调整了部份内容的学习。将四年级下册“小数除法”、“小数的混合运算”后移到五年级上册；将

五年级上册“分数加减法”后移到五年级下册；几何与图形领域、统计与概率领域都有所转变。

4、维持“注重情境设计”的特点，情境设计加倍注重题材的多样性

教材一直关注设计有趣的、现实的、蕴涵数学意义和富有挑战性的情境，这组成了教材的鲜明特点。进一步，情

境设计上应加倍注重题材的多样性，情境的素材来源尽可能普遍，处置好不同题材的平

衡。教材修改中注重了农村情境与城市情境的平稳，尽可能利用通用情境，适当增加农村情境，达到城市题材和

农村题材比例相当。第一学段的情境要紧来源于生活，第二学段适当增加了来源于数学的情境。第一学段的生活

要紧偏重于日常生活和学校生活，第二学段增加了社会生活情境的比例。

5、从头梳理和设计练习题，提供数量适合、层次合理、形式多样的习题情境+问题串+练一练（2页内容）

1课时教学情境+问题串+试一试+练一练（3页内容

2课时教学

大体练习+变式练习+拓展练习

整理与温习（两个）期中前与期末前

6、遵循不同窗生取得不同进展的理念，为学生提供个性化的学习机遇。教材一直关注表现必然的弹性，在教

材修改中，进一步探讨如何增进“不同的学生在数学上取得不同的进展”，为学生提供更多的个性化学习的机

遇。

一方面，教材通过设计拓展习题、提供阅读材料等表现教材的弹性。另一方面，更为重要的是，“不同的

学生在数学上取得不同的进展”是一种理念，事实上要求教材关注学生个性化的学习进程，关注学生关于内容

和背景的不同明白得。为此，教材通过就同一问题情境提出不同层次的问题或

开放性问题，呈现学生的多种方式和学生作品，在综合与实践活动中鼓舞学生取得不同的体验等形式，更

好地表现教材的弹性。

不同领域的内容什么缘故“混编”？

1.有利于学生“早点”感受数学内容的丰硕与多样,而不单单是数与计算；

2.能够避免长时刻单一内容给儿童学习带来“疲劳”；

3.有利于使对不同内容感爱好或擅长的学生都有取得成功的机遇;

4.有利于分散难点,避免学生明白得起来比较困难的内容过于集中;

5.有利于巩固大体技术,如在学习图形与几何单元时能够继续做上一个与计算相关单元的巩固练习;

⒍关于学生可能的“临时”遗忘，教师能够设计活动唤起学生的学习体会。

数与代数

单元整体内容介绍

单元内容之间的前后关系

第一单元小数除法

单元整体内容介绍

精打细算（除数是整数）打扫卫生（除数是整数）谁打电话的时刻长（除数是小数）

练习一

人民币兑换

除得尽吗（无穷循环小数）

调查“生活垃圾”（乘除混合运算）

练习二

整数除法，整数的运算顺序和运算规律，小数的意义，小数的加法、减法、乘法运算等，都是学习小数除法

不可或缺的大体知识与大体技术。

问题2：明白得小数除法的冲破口在哪里？

整数除法中不能解决的问题，确实是小数除法的冲破