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继承传统文化要不要学文言文;教学目标

1．学习围绕主题来组织材料，学会在与人进行讨论时要掌握一定的交流技巧。

2．引导学生以辩证的眼光、积极的态度对待文言文的学习，感受祖国传统文化的魅力。;一、情景导入

中国文化源远流长、博大精深。古文言文以其简练的语言、丰富的内涵成为我国传统文化的重要组成部分。可是随着历史的变迁时代的发展，现在我们的语言越来越简洁越来越形象，于是有人就认为古文言太深奥，太晦涩难懂了，没有必要再继承下去了。今天我们大家就来交流”继承传统文化要不要学习文言文”这个话题！;二、活动准备

1．课前了解学生对文言文学习的有关想法。

2．提出要求让学生做准备。

①要求学生阅读知识短文后，就问卷调查中最感兴趣的一个问题，进一步思考，搜集相关资料作为例证。

②学生毛遂自荐，确定一名讨论会主持人。主持人要招募几名同学，共同制定出讨论会章程。;三、活动展示

1．将全班同学分成若干个小组进行。

2．活动内容：

(1)对一周的国内、国际要闻进行择要分类概括，用口头交流的方式彼此补充，综合叙述。

(2)采访本县(市)或学校报刊编辑、记者或通讯员，了解他们是怎样“抢”新闻，“挖”新闻的，领悟新闻采写要旨，了解新闻工作者应具备的职业道德和素养。;三、活动展示

1．教师根据学生前面所提出的问题，整合出几个话题，学生可自由选择讨论伙伴，组成讨论小组，在组内进行讨论。

问题预设：

①有必要学习文言文吗？

②学习文言文你最大的收获是什么？最大的困惑又是什么？

③你最喜欢读哪一类文言作品？最害怕学习哪一类作品？

④你对学习文言文有哪些好的建议？;2．全班分成8个小组，坐到指定地方开始讨论，教师灵活参与各小组的讨论，给予提示与指导。

(本次小组讨论没有按以往的4人小组进行，而是允许学生自由选择讨论伙伴，学生根据话题走在一起，更容易激发他们的参与热情，同时集中讨论一个话题，讨论可以更深入全面。)

3．主持人组织讨论，几个小组推荐代表参与班级讨论，表达小组的观点看法。;四、活动评价

我们结合学校实际创设情境，组织了这次??型的”继承传统文化要不要学习文言文”口语交际的主题活动。口语交际活动中的争辩是讨论中经常会碰到的，通过学生之间彼此的交锋能够锻炼学生的应对能力。活动的形式也能唤起学生的新鲜感和参与热情。同时，通过这次活动也激发了学生学习中国传统文化的兴趣。