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Module4Unit11WesternfestivalsPeriod1(教学设计)-2023-2024学年牛津上海版(三起)英语六年级下册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
Module4Unit11WesternfestivalsPeriod1(教学设计)-2023-2024学年牛津上海版(三起)英语六年级下册
课程基本信息
1.课程名称:六年级下册牛津上海版英语——Module4Unit11Westernfestivals
2.教学年级和班级:六年级(1)班
3.授课时间:2023年11月20日
4.教学时数:45分钟
二、教学设计
1.导入:利用图片引入西方节日,让学生猜测并简单介绍,激发学生的学习兴趣。
2.新课内容展示:
a.教师引导学生通过课本图片和文字,学习西方节日的名称和特点。
b.分组讨论:学生分组,每组选择一个节日,用英语讨论节日的日期、习俗和意义,并准备进行汇报。
3.实践活动:
a.角色扮演:学生分组扮演不同角色,模拟节日的庆祝场景,提高学生的口语表达能力。
b.制作节日卡片:学生根据所学内容,制作节日卡片,上面写有节日的英文名称、日期和习俗,增强学生的动手能力。
4.总结与作业:
a.教师引导学生回顾本节课所学内容,加深对西方节日的理解。
b.作业:让学生课后查找关于中国节日的资料,下节课与同学分享,增进学生对中西方节日的了解。
三、教学评价
1.课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和活动情况,评估学生的参与度。
2.口语表达能力:通过角色扮演和节日卡片制作等活动,评估学生的口语表达能力。
3.作业完成情况:检查学生课后作业的完成质量,评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
核心素养目标
1.语言能力:通过讨论和描述西方节日,学生能够听懂、会说、会读、会写关于节日的相关词汇和句型,提高学生的英语语言能力。
2.文化意识:通过学习西方节日,学生能够了解和尊重不同文化背景下的节日习俗,培养学生的文化意识。
3.思维品质:通过分析比较中西方节日的异同,学生能够培养批判性思维和创造性思维,提高解决问题的能力。
4.学习能力:通过自主学习和合作学习,学生能够运用适合自己的学习策略,提高学习效率,形成良好的学习习惯。
学情分析
1.学生层次:
本次授课对象为六年级(1)班的学生,他们已经学习英语一段时间,具备一定的英语基础。根据之前的教学经验,可以将学生分为三个层次:优秀层、中等层和基础层。优秀层的学生英语听说读写能力较强,对英语学习有浓厚的兴趣;中等层的学生英语基础较好,但在某些方面(如口语、听力)有待提高;基础层的学生英语基础较弱,需要加强基础知识的学习和训练。
2.知识、能力、素质方面:
在知识方面,学生已经学习了前面模块的内容,对日常生活中的基本词汇和句型有所掌握。但在西方节日的名称、习俗和意义等方面,学生可能了解不多。
在能力方面,学生的口语表达能力参差不齐,部分学生能够流利地用英语进行简单的交流,而部分学生则表达能力较弱。听力方面,学生能够听懂简单的英语对话和故事,但对于语速较快的英语听力材料,部分学生可能存在理解困难。写作方面,学生能够运用所学词汇和句型进行简单的英语写作。
在素质方面,大部分学生对英语学习有浓厚的兴趣,愿意积极参与课堂活动。但部分学生可能存在学习习惯不良、自律性较弱等问题,对英语学习的影响较大。
3.行为习惯:
在课堂表现方面,部分学生上课注意力不集中,容易分心,影响学习效果。部分学生在课堂活动中不敢开口说英语,害怕犯错,影响口语表达能力的提高。此外,部分学生作业完成质量不高,可能是由于学习态度不端正、学习方法不当等原因。
针对上述学情,教师应结合不同层次学生的特点,制定针对性的教学策略,注重激发学生的学习兴趣,提高他们的英语素养。在教学过程中,多给予学生鼓励和表扬,增强他们的自信心。同时,加强对学生学习习惯的培养,提高他们的自律性,为英语学习打下坚实的基础。
教学资源
1.软硬件资源:多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备、黑板、粉笔。
2.课程平台:学校教学管理系统、英语学习软件。
3.信息化资源:西方节日的图片、视频资料、电子教材、在线听力材料。
4.教学手段:任务型教学法、分组合作学习、角色扮演、互动式教学、情境教学法。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解Module4Unit11Westernfestivals的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习西方节日的内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确Module4
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