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《小数的意义》教学设计
教学内容：冀教版课本70—72页
学情分析：小学的意义是冀教版四年级下册第六单元的第二节内容。它是学
生在学习了小数的初步认识以及分数的初步认识的基础上进行的，掌握小数的意
义，是这单元教学的重点，它关系到小数的性质、小数和分数之间的转化等相关
知识。
教材分析：四年级的学生已经初步掌握了分数的基本知识，能根据具体情境
写分数；了解小数的组成，会读写小数，能把复名数改写成小数，知道了米、分
米、厘米、毫米之间的进率，这些知识都为本节课的学习作了铺垫。
教学目标：
知识与技能：了解小学与分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改
写成小数，会进行分数和小数之间的转化。
过程与方法：经历认识小数和分数之间关系的过程。
情感态度与价值观：感受小数和分数的内在联系，能在已有的知识背景下自
主学习，小组合作交流，获得良好的学习体检。
教学重难点：
教学重点：能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，会进行分数和小
数之间的转化。
教学难点：能进行分数和小数之间的转化。
课时安排：1课时
教具：多媒体课件米尺
教学过程：
一、复习导入，引出课题
1.把复名数改写成以“米”为单位的小数
3米4分米6厘米=（）米
5米7厘米=（）米
4分米9厘米=（）米
11
2.师：把1米平均分成10份，每份是多少米？生：10米。师：10米是用
分数表示的，它能不能用小数来表示呢？今天我们就来学习分数和小数之间的关
系。板书：小数的意义。
1
（设计意图：通过已经学过的复名数的改写以及复习分数，提出米
10
能不能用小数表示，从而引入所学的知识，使学生明确分数和小数
存在一定的关系。）
二、自主探索，掌握新知
1.师：根据你们准备好的米尺观察并写数，把1米平均分成10份，每份是多少
分米？
生：1分米。1米=10分米10÷10=1（分米）
师：1分米改写成以“米”为单位的小数是多少米？
生：1米=0.1米
师：1分米如果写成分数是多少米？
1
生：1分米=1÷10=10（米）
1
师：这说明1分米=1÷10=10米=0.1米
师：把1米平均分成10份，5份是多少分米？生：5分米。如果把5分米改写成
以“米”为单位的分数和小数分别是多少米？
5
生独立思考，师板书：5分米=5÷10=10米=0.5米
如果把把1米平均分成10份，7份是多少分米？生：7分米。如果把7分米改写
成以“米”为单位的分数和小数分别是多少米？
7
生独立思考，师板书：7分米=7÷10=10米=0.7米
师：观察这几个等式，你有什么发现？
生：分母是10的分数可以写成一位小数。
（设计意图：通过观察米尺以及把以分米为单位的数分别改写成以“米”为单位
的分数和小数，建立起分数和小数之间的联系，理解小数的意义。）
2.师：小组合作探究：把1米平均分成100份，每份是多少厘米呢？那么1厘
米写成以“米”为单位的分数和小数各是多少米？9厘米、25厘米、73厘米呢？
小组汇报结果，师板书
1
1厘米=1÷100=100米=0.01米
25
25厘米=25÷100=100米=0.25米
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