6.1金刚石、石墨和C60（第2课时单质碳的化学性质）教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册.docx

6.1金刚石、石墨和C60（第2课时单质碳的化学性质）教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教学内容

本节课的教学内容来自于人教版九年级化学上册第六章“碳和碳的氧化物”的第一个子标题“6.1金刚石、石墨和C60”。该章节主要介绍碳元素形成的不同单质，以及它们的物理性质和结构。具体内容如下：

1.金刚石和石墨的结构和性质，包括它们的硬度、导电性、熔点等。

2.C60分子的结构和性质，包括它的分子形状、化学反应等。

3.探讨碳单质的化学反应，如燃烧、氧化等。

本节课的重点是让学生理解金刚石、石墨和C60的结构和性质，以及它们之间的异同。同时，通过实验和观察，让学生掌握碳单质的化学反应特点。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过观察和实验，让学生掌握金刚石、石墨和C60的结构和性质，以及碳单质的化学反应特点。同时，培养学生的问题解决能力，能够运用所学知识解释生活中相关的化学现象。此外，本节课还注重培养学生的证据意识，通过观察实验现象，让学生学会运用证据来推理和判断。最后，通过小组合作学习，培养学生的团队合作能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了碳元素的基本知识，包括碳的原子结构、化合价等。同时，他们也了解了一些基本的化学反应原理，如氧化还原反应。这些知识为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对化学实验和观察现象generally感兴趣，他们具有较强的观察能力和实验操作能力。在学习风格上，他们更倾向于通过实践和互动来学习。因此，在教学过程中，教师可以利用实验和小组讨论等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习金刚石、石墨和C60的结构和性质时，学生可能对它们的微观结构理解起来较为困难。此外，学生可能对C60分子的形状和化学反应特点感到困惑。另外，理解碳单质的化学反应原理也是学生可能遇到的挑战。教师需要通过直观的图像和实验现象，以及提供充足的辅导和解释，帮助学生克服这些困难。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的教学目标，将采用讲授法、实验法、小组合作学习法和讨论法等多种教学方法。讲授法用于传授碳元素的基本知识和化学反应原理；实验法帮助学生直观地观察和理解金刚石、石墨和C60的结构和性质；小组合作学习法促进学生互动交流，共同探讨问题；讨论法激发学生的思维，培养他们的问题解决能力。

2.设计具体的教学活动：

a.通过播放PPT，展示金刚石、石墨和C60的结构示意图，引导学生观察并分析它们的异同。

b.组织学生进行实验，观察金刚石、石墨和C60的物理性质，如硬度、导电性等，让学生亲身体验并记录实验现象。

c.引导学生进行小组合作学习，讨论金刚石、石墨和C60的结构和性质，以及碳单质的化学反应特点。

d.组织学生进行角色扮演，模拟碳单质的化学反应过程，增强学生对知识的理解。

e.利用视频资料，展示碳单质燃烧等化学反应的实验现象，帮助学生更好地理解碳单质的化学性质。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.PPT：用于展示金刚石、石墨和C60的结构示意图、实验操作步骤以及相关化学反应原理。

b.实验器材：如金刚石、石墨和C60样品，用于实验操作和观察。

c.视频资料：展示碳单质燃烧等化学反应的实验现象。

d.网络资源：提供相关学术文章和研究成果，供学生拓展阅读和了解。

e.学习平台：用于发布学习任务、交流讨论和提交作业。

f.评价工具：如小组评价表、实验报告等，用于评估学生的学习效果。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解金刚石、石墨和C60的结构和性质，以及碳单质的化学反应特点，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习金刚石、石墨和C60的结构和性质，以及碳单质的化学反应特点做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确金刚石、石墨和C60的结构和性质，以及碳单质的化学反应特点的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习金刚石、石墨和C60的结构和性质，以及碳单质的化学反应特点的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入金刚石、石墨和C60的结构和性质，以及碳单质的化学反应特点的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的碳元素的基本知识和化学反应原理，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生