高中历史 专题二 走向民主的历史步伐 第2节 实现民主的政治构建教案 人民版选修2.docx

高中历史专题二走向民主的历史步伐第2节实现民主的政治构建教案人民版选修2

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中历史专题二“走向民主的历史步伐”中的第2节“实现民主的政治构建”，此节内容涵盖了近代以来中国在探索民主政治道路上的重要历程。教学内容与学生已有知识联系紧密，通过前一节的学习，学生已对中国古代的民主萌芽有所了解。本节课将在此基础上，进一步探讨辛亥革命后《临时约法》的制定，新民主主义革命时期抗日根据地的民主政治建设，以及新中国民主政治建设的成就，如五四宪法与改革开放后的政治体制改革。通过对比分析，使学生理解不同历史时期民主政治构建的特点与意义，加深对民主政治发展历程的认识。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，提升历史理解能力，通过学习不同历史时期民主政治构建的具体实践，使学生能够把握民主政治发展的内在逻辑和时代特征；其次，培养批判性思维，学生能够分析评价历史事件中民主政治建设的成败得失，反思其对于当代民主政治建设的启示；再次，强化史料实证意识，引导学生运用教材中的史料，对民主政治构建的过程进行实证研究；最后，加强历史解释能力，让学生能够综合所学知识，合理解释中国民主政治建设的发展规律及其在现代化进程中的作用。通过本节课的学习，旨在全面提升学生的历史学科核心素养，为其形成正确的价值观和公民意识打下坚实基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）辛亥革命后《临时约法》的制定及其在中国民主政治建设中的地位。《临时约法》是中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的法典，重点讲解其产生背景、主要内容以及对中国政治制度演变的影响。

举例：讲解《临时约法》中关于国民大会、内阁制度等创新性制度设计，强调其对后世政治制度的启示。

（2）新民主主义革命时期抗日根据地的民主政治建设。重点分析中国共产党在抗日根据地实行的民主政治制度，如三三制政权、土地改革等，以及这些制度在调动人民群众积极性、巩固抗日民族统一战线等方面的作用。

举例：详细阐述三三制政权的特点和实施效果，突出其在民主政治建设中的创新意义。

（3）新中国民主政治建设的成就。以五四宪法和改革开放后的政治体制改革为例，重点讲解新中国在民主政治建设方面取得的进展，如人民代表大会制度、多党合作制度等。

举例：分析五四宪法在确立人民代表大会制度、加强民主法治建设等方面的重要意义。

2.教学难点

（1）民主政治构建的理论与实践相结合。学生容易理解民主政治的理论概念，但难点在于如何将理论融入具体的历史实践中，分析不同历史时期民主政治建设的实际效果。

举例：通过对比辛亥革命、新民主主义革命和新中国民主政治建设的具体实践，使学生理解民主政治理论在各个时期的运用和调整。

（2）历史事件与时代背景的关联。学生需要将民主政治建设放在具体的历史背景中进行分析，理解历史事件发生的时代特征及其对民主政治建设的影响。

举例：分析辛亥革命时期民族危机、抗日战争时期民族统一战线等时代背景，探讨这些背景对民主政治建设的影响。

（3）民主政治建设的复杂性。学生需要认识到民主政治建设并非一蹴而就，而是一个充满曲折和矛盾的过程。难点在于如何理解这一过程中的成功与失败，从中汲取经验教训。

举例：通过分析《临时约法》在实施过程中的局限性和不足，以及改革开放后政治体制改革的渐进性，使学生理解民主政治建设的复杂性和长期性。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的核心素养目标和高中生的认知特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：以教师为主导，系统讲解辛亥革命后《临时约法》的制定、新民主主义革命时期抗日根据地的民主政治建设以及新中国民主政治建设的成就等内容，为学生提供扎实的基础知识。

（2）讨论法：针对课程中的重点和难点问题，组织学生进行小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。

（3）案例研究：选择具有代表性的历史事件，如辛亥革命、《临时约法》的制定等，引导学生进行深入剖析，提高学生的历史理解和实证意识。

（4）项目导向学习：将学生分成小组，以项目形式研究某一历史时期的民主政治建设，如新民主主义革命时期的民主政治建设，培养学生独立研究和解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生扮演历史人物，如辛亥革命时期的孙中山、宋教仁等，通过角色扮演活动，让学生更好地理解历史事件和人物思想。

（2）辩论赛：组织学生就某一历史时期的民主政治建设问题进行辩论，如“辛亥革命是否成功实现了民主政治构建”，培养学生的思辨能力和表达能力。

（3）历史小论文撰写：要求学生结合所学内容，撰写一篇关于中国民主政治建设历史进程的小论文，提高学生的历史解释能力和写作能力