5以内数的加法教学设计.docx

“5以内的加法”教学设计

执教者：孙姗姗

教学内容：青岛版小学数学一年级上册第三单元信息窗1教学目标：

1.使学生在具体情境中理解加法的含义，掌握加法的计算方法，并能正确计算得数在5以内的加法

2.使学生在实际探索、交流算法的过程中体会分与合的思想，学会选用合适的方法来解决实际问题

3.使学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心

教学重点：理解5以内加法的具体含义

教学难点：选择合适的方法计算5以的内加法教学过程：

一、游戏激趣、复习旧知

师：今天咱们的课堂上来了很多朋友和我们一起学知识，想知道他们是谁吗?(想)好，看第一个隆重出场的是谁呢?(课件出示孙悟空图片，播放音乐)(孙悟空)

师：孙悟空厉害吗?(厉害),我们都知道，孙悟空是齐天大圣，神通广大，很聪明!那今天咱们就和孙悟空比一比谁最聪明好吗?(好)那你就要在课堂上认真听课、大胆发言，让同学们都看到你的聪明。有没有信心做比孙悟空聪明的那一个?(有)(提醒学生坐端正)

师：看，孙悟空一声令下花果山上一群可爱的小猴子们也来到了我们的课堂，这些可爱的小猴子们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了，瞧!你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗?(课件出示5以内的分成与合成)真棒，老师看到了你们的聪明。

设计意图：由游戏导入新课，使学生的注意力很快投入到课堂之中，激发学习兴趣；同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备，形成积极、活跃、向上的学习氛围。

二、创设情境，引入新知1.理解图意，认识加法

师：小猴子们来到了我们的地盘做客，那我们也去他们的地盘花果山做客，想去吗?(想)(师出示课件花果山情境图)哇!好漂亮的花果山!

师：要想和孙悟空比聪明，就要有和它一样的火眼金睛，仔细观察花果山，在花果山里你看到了什么就说什么。谁来说一说?(生：……)

师：你像孙悟空一样火眼金睛!(引导学生把一句话连起来说一遍)

(例如：树上有3只猴子，河边有2只猴子)

师：参观了这么久，老师就要考考你了：如果要把树上的3只猴子和河边的2只猴子合起来(教师做手势),求一共有多少只猴子(课件出示),可以用什么方法来计算?

方案一：学生回答是数的。(出示课件)方案二：学生回答是用加法来算的。

师：你知道的真不少。(老师是用小圆片来代替猴子，出示课件)

师：刚才有的学生说可以用加法计算。(板书课题：加法)(领读：加法。)3只猴子和2只猴子合起来列成加法算式是：3+2(课件出示)

师：在用加法计算时，我们要用到一个新的符号：“+”,它叫加号(课件出示)跟老师一起读加号。(生跟读)

师：你能说一说加号表示什么意思吗?

生：加号表示把两个部分合起来，求一共是多少。

2.学写加法算式

师：看好算式在“日”字格里怎样写，写3要占一个日字格，然后再写一个“+”号，看好加号是怎么写的，先写一个短横，再在短横的中间写一个短竖。(教师在日字格里书写)

师：后边该写什么?(生：=)(课件出示)

师：写等于号也要占用一个日字格。(师板书)师：得数是多少?

生：是5(出示课件，同时教师板书)

3.学习算法

师：你怎么算出来的?同桌可以相互讨论。

生：数数的

师：伸出你的手指，我们一起来数一数，1,2,3,4,5

师：还有不同的算法吗?(学生回答：加法或摆小棒)

师：可以用我们前面学习的分与合中合成的知识来算吗?谁来说?

生：3和2合成5

师：你真棒，又发现了一种方法

师：小朋友们算3+2时还可以这样想，因为3和2合成5,所以3+2等于5.

设计意图：教学时不必急于最好的方法介绍给学生，而是鼓励学生先独立思考，再合作交流，找出不同的方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。

4.学习读法

师：这个算式你会读吗?(师指着算式)跟着老师读“三加二等于五”。(出示课件)

5.理解算式含义

师：结合花果山这幅图，谁知道这里的3和2表示什么?生：表示树上的3只猴子和河边的2只猴子。

师：这里的5又表示什么?生：表示一共有5只猴子。

师：大家同意吗?6.教学“试一试”

师：我们再来到花果山参观一下，你想提出什么问题呢?生：有几只小鸟?(或有几个桃子?)

师：你真是爱钻研的学生。同学们能不能按照咱们刚才求一共几只猴子的方法列出算式并算出结果呢?同桌之间互相合作。(生列式计算)

(生汇报)(引导学生说为什么用加法)

三、巩固运用，深化提高

师：学到这里，我发现了咱们班的同学都和孙悟空一样聪明，来给自己送来热烈的掌声。 (鼓掌)那你想不想超过孙悟空比孙悟空聪明呢?(想)好，接下来咱们来摘桃子比赛，看看到底谁比孙悟空聪明，请看大屏幕。(出示课件练习)

四、课堂小结

同学们，今天你摘到了这么多桃子开心吗?你学到了什么