【专项资料】思维提升（吴秋玲）公开课教案教学设计课件资料.pptx

主讲教师：吴秋玲高考作文专项升格学校：杭州师范大学附属未来科技城学校年级：三年级学科：高中语文专项资源指导教师：杨仕威在追问中将立意思考推向深刻

学习目标：（1）明确追问在立意提升中的运用。（2）在日常习作中以追问方式升格作文。

教材要求立意，基本的要求是“立”在题目或给定材料的范围内，否则就是离题偏题。在此前提下，立意应当具体明确，不能大而化之,泛泛而论。比如写“千里之行，始于足下”这个话题，如果简单地说“任何理想的实现，都必须从眼前的小事做起”，就不免空泛。——《选择性必修上》P42

教材要求理性思考还要注意提升思维品质，对看似简单的事物作深层思考，不能仅把问题简单化。如果把事物放在更广阔的背景中去观察、分析，往往就能突破思维定式，深化对问题的认识。——《选择性必修中册》P36

追问是一种思考能力。只看到眼前问题的人，不过是芸芸众生，而看到问题背后的问题，才是有智慧的人。“追问法”可使考生多角度地审视题目,发散思维,最终使中心论点周密而深入，使作文立意更亮眼。

考题再现我们常被生活中的奇迹、逆袭激励，而自己的生活却很少发生大的改变。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

考题思考：层进式常规追问是什么：对象（人物、事件）或概念分析为什么：原因探究，揭示现象背后的原因怎么办：探究解决办法我们常被生活中的奇迹、逆袭激励，而自己的生活却很少发生大的改变——其对象是什么？为什么生活中的奇迹、逆袭可以激励我们？自己的生活却很少发生大的改变的原因是什么？如何让生活中的奇迹、逆袭更好的激励我们？如何面对自己的生活中很少发生大的改变的事实？

考题思考：关系式进阶追问我们常被生活中的奇迹、逆袭激励，而自己的生活却很少发生大的改变。奇迹、逆袭（变）——平凡、常规（不变）别人——自己常——少1.这些关系呈现的是本质什么？2.基于这样的现实要做怎样的思考？3.相关的佐证事例有没有说服力？

考题思考：反向式补充追问1.我的观点有不合理的地方吗？相反的观点的合理之处在哪里？这些是否会影响我论点的证明力度？——辩证思维2.在什么情况下，我的观点会不成立？——条件分析3.直接假设观点不成立，会是什么样的结果？——假设分析1.追求奇迹、逆袭还是把平凡生活过得更精彩？2.如果就想成为奇迹的创造者、逆袭的实践者，如何？3.正反事例有哪些？

佳作学习化激励为动力，务躬行而有变韩寒曾感慨：“我们听过无数的道理，却仍无法过好这一生。”生活中的奇迹、逆袭的故事与道理总让你为之一震，然其泛起的涟漪却无法摇动我们自己的生活。私以为，吾辈只有化激励为动力，亲身而为然后方使人生有变。（开篇）

佳作学习化激励为动力，务躬行而有变正文结构（在追问中提高立意深度）奇迹、逆袭之光，成为个体向前的力量之源。奇迹、逆袭为什么无法促使你我生活的改变？一问，我把激励化作动力了吗？二问，我把动力化为行动了吗？三问，是否所有的奇迹、逆袭都是有价值的？别人的奇迹、逆袭与自己向前的关系别人的奇迹、逆袭与自己无法改变，挖掘本质追问方式的综合运用

病文分析不仅要“感动”，更要“行动”在我的日常生活中，那些奇迹、逆袭的故事俯拾皆是，而我们也常被这些故事感动得涕泗横流，惊叹他们的坚持不懈与（羡慕）命运的眷顾，也幻想着自己有像他们一般的故事。但当停下那天马行空的思维时，我们会发现，自己仅为那感动包围，竟未迈出那成就奇迹、逆袭的一步。面对形形色色的感动，我们应该让它们去驱动我们的行动，让自己所幻想的一切不再是空谈，所以，我们不仅要因感动而动，更要为行动而去“动”。1.我们仅感动，未行动2.我们不仅要感动，更要行动3.对于感动，我们要清楚因何“感”而动“情”……围绕着感动与行动大谈特谈，缺失了