第4.1课 空气占据空间（教学教学设计）三年级科学上册同步高效课堂系列（大象版）.docx

第4.1课空气占据空间（教学教学设计）三年级科学上册同步高效课堂系列（大象版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4.1课空气占据空间（教学教学设计）三年级科学上册同步高效课堂系列（大象版）

教材分析

《三年级科学上册同步高效课堂系列（大象版）》的“第4.1课空气占据空间”旨在让学生通过观察和实验，了解空气的存在及其性质。本节课结合生活实例，引导学生探究空气占据空间的现象，培养学生的探究能力和科学思维。

课程内容主要包括：1.空气的存在；2.空气的质量与体积；3.空气占据空间的现象。本节课通过实验、讨论、思考等环节，让学生在实践中感受空气的存在，理解空气占据空间的特点。

在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂活动。利用生活中的实例，让学生感受到科学的魅力，从而提高学生的科学素养。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在原有基础上得到提高。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：科学探究能力、科学思维、科学态度与价值观。

1.科学探究能力：通过观察、实验、讨论等环节，培养学生的实证能力、观察能力和问题解决能力。学生能够通过实验观察空气占据空间的现象，提出问题并寻找答案。

2.科学思维：培养学生运用科学方法思考问题的能力。学生能够运用比较、分类、归纳等方法，分析空气占据空间的特点，从而形成科学的思维方式。

3.科学态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生对科学的认同感。学生能够积极参与课堂活动，主动探索科学问题，体验科学探究的过程，培养科学精神。

重点难点及解决办法

重点：

1.空气的存在：让学生通过实验和生活实例，感受空气的存在，理解空气是无形的。

2.空气的质量与体积：通过实验测量，让学生了解空气有一定的质量和体积。

3.空气占据空间的现象：观察和实验，让学生认识到空气也会占据一定的空间。

难点：

1.空气的质量与体积的测量：由于空气是无形无味的，学生难以直观地理解其质量和体积。

2.空气占据空间的现象：学生可能难以理解空气也会占据空间，尤其是在实验中观察不到明显现象时。

解决办法：

1.利用生活中的实例，如吹气球、吹灭蜡烛等，让学生感受到空气的存在和作用。

2.使用实验工具，如天平和量筒，让学生亲自测量空气的质量与体积，增强直观感受。

3.通过实验设计和观察，让学生亲身体验空气占据空间的现象，如吹胀气球、吹起纸片等。

4.引导学生进行小组讨论和思考，让学生分享自己的观察和实验结果，互相启发，共同解决问题。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-讲授法：教师通过讲解空气的基本概念和性质，为学生提供知识框架。

-讨论法：学生分组讨论空气的存在和占据空间的现象，促进思维碰撞。

-实验法：学生动手进行空气实验，如测量空气质量和体积，观察空气占据空间的效果。

-观察法：学生观察日常生活中的空气现象，如吹气球、吹灭蜡烛等。

2.设计具体的教学活动

-开场游戏：通过吹气球比赛，让学生感受空气的存在和力量。

-实验演示：教师演示测量空气质量和体积的操作，学生跟随操作。

-小组讨论：学生分组讨论空气占据空间的现象，分享实验观察结果。

-思维导图：学生绘制空气知识思维导图，梳理空气的基本概念和性质。

-空气知识竞赛：学生参与空气知识竞赛，巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：教师使用PPT展示空气知识框架、实验步骤和注意事项。

-视频：播放空气实验操作视频，让学生更清晰地了解实验过程。

-在线工具：利用在线工具进行空气知识竞赛，增加互动性和趣味性。

-实物教具：使用气球、蜡烛等实物教具，增强学生对空气现象的直观感受。

-实验材料：准备测量空气质量和体积的实验材料，如天平、量筒等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“空气占据空间”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道空气是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于空气的图片或视频片段，让学生初步感受空气的魅力或特点。

简短介绍空气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.空气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解空气的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解空气的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍空气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.空气案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解空气的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的空气案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解空气的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或