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内能与热量教学反思

篇一：内能的教学反思

内能的教学反思

物体的内能是所有分子无规则运动具有动能和分子之间相互作用具有势能

的总和。如果不能充分利用内能，那么物体的内能再多也毫无意义。要充分利用

内能，就必须设法改变内能，将内能转化为其它形式的能。做功和热传递是改变

内能的两种方式，功和热量是内能改变的量度。对于一定质量的物体，物体吸热

或是外界对物体做功，则物体内能增大；物体放热或是物体对外界做功，则物体

内能减少。对于一定质量的物体，物体吸热同时外界对物体做功(或不做功)，则

物体内能增大；物体放热同时物体对外界做功(或不做功)，则物体内能减少；物

体吸热同时物体对外界做功或者物体放热同时外界对物体做功，不通过定量计算

是不能确定物体内能的增减的。对物体做了多少功，同时物体吸收了多少热量，

则物体内能的增加就是它们的总和，做功和热传递将其它形式的能与内能相互转

化。在转化过程中总的能量是保持不变的，这就是能量守恒定律。

篇二：《内能》教学反思

20xx-20xx学年第一学期教学反思

《内能》

刘前进

内能是比较抽象的物理概念，即内能是物体内所有分子无规则运动的动能

和相互作用的势能的总和。教科书上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规

则运动具有的能。在教学中提出内能实际是分子的动能和势能，采用类比的方法

学生很容易就理解了这个物理概念。但接下来内能和温度的之间的辨证关系，学

生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。为了帮助学生理顺温度和

内能之间的辨证关系，采用层层设问的方法，使学生在思考解决问题的过程中，

掌握这一知识结构，有了事半功倍的效果。

分子运动的快慢和什么有关？（物体的温度有关）

当物体的温度升高时，分子运动速度怎样变化？（变快）当分子的运动

速度变快时，所有分子的动能如何变化？（变大）

分子的内能是由哪两部分组成？（分子动能和分子势能）

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当所有分子的动能都变大时，物体的内能就会怎样变化?（增大）反之呢（减

少）

这时我只要稍加整理如下：

物体的温度升高→分子运动速度加快→所有分子的动能增加→

物体的内能增加分子动能↑+分子势能→=内能↑

顺理成章得出结论：当物体的温度升高时物体内能增加，当物体的温度降

低时，物体的内能就减少。

温故而知新：冰熔化时有什么特点？（吸热，但温度不变）冰熔化时吸收

了热量意味着内能如何变化（内能增加）

温度不变→所有分之运动快慢不变→所有分子动能不变

增加的内能是通过增加分子的什么能而得到的？（分子势能）解释冰吸热

熔化，冰由固态变为液态，状态变化了，使分子之间的作用变化，从而使分子的

势能增加。因而物体的内能增加。温度却可保持不变。增加的内能是由增加分子

势能获得。内能↑=分子的动能→+分子的势能↑

结论二：当物体的内能增加，温度不一定升高，物体的内能减少，温度不

一定降低。

内能与温度关系的教学始终离开学生熟知的概念，内能是分子动能和势能

的总和。从这一熟知概念出发，层层相扣，将其演绎成小学的数学方法。一个因

数+另一个因数=和（内能）。通过使一个因素变大而不改变另一个因素，从而增

大和的方法，学生很容易接受。在理解的基础上接受这一关系，学生容易记住结

论且记得牢。在平时的教学中作为教师一定要想方设法使学生学会，才能达到会

学的目的。

篇三：内能教学反思

篇一：内能教学反思物体的内能是比较抽象的物理概念，微观世界的知识，

不像机械能那样直观。内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能

量。物体的内能是所有分子无规则运动具有动能和分子之间相互作用具有势能的

总和。物体内部的分子的能量越大，它的内能就越大，即内能是物体内所有分子

无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和。教科书上没有提出分子的动能

和势能，只说分子无规则运动具有的能，其实分子在做无规则运动的时候就同时

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具备了动能与势能，故在教学中提出内能实际是分子的动能和势能的总和，采用

类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。在引入物体内能的时候，我是采

用宏观物体的机械运动中具有的机械能为背景，提出：“那么微粒的运动也具有

能量吗