农村幼儿园课程乡土资源开发与利用研究初探电子教案.pdfVIP

精品文档

农村幼儿园课程乡土资源开发与利用研究初探

内容摘要：近年来幼儿园教科研工作越来越受到重视，

教育研究的氛围日趋浓厚，如何有效推进幼儿园教科研工作

的开展，成为我们重点思考的问题。规程中指出：学前教育

机构要构建以整合、开放为特点的课程内容，根据幼儿与周

围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，来生成课程内

容。强调让幼儿亲近大自然，主张教育者尊重幼儿的学习方

式、学习过程，丰富幼儿活动的经历和体验，为幼儿提供活

动与表现能力的机会和条件。作为一所农村幼儿园，我园的

孩子们有更多的机会融入到大自然中去，从而获得有关大自

然的丰富经验，更容易激发他们去探究大自然的兴趣。农村

的乡土资源唾手可得、取之不尽。利用农村自然资源，将乡

土资源应用于幼儿园课程中使幼儿园的活动更具时效性和

地方特色，我园为此做了乡土资源在园本化课程中的应用研

究。

关键词：课题研究园本课程乡土资源

我园所倡导的园本化课程建设是指幼儿园教育本土化问

题的研究，是指根据幼儿的发展需要，充分挖掘本土教育资

源，使主题内容本土化，使课程能体现幼儿园的特色和内涵。

现在向我们走来的各种课程、各种教育观念都有它的可取之

处，基本都满足了国家课程改革强调“满足儿童的兴趣和需

要，让每一个儿童在原有水平上得到发展”这一基本导向，

精品文档

精品文档

所以我们幼教工作者总是敞开胸怀拥抱、吸纳着各种新的观

念、新的课程，但我们也不能盲目崇拜，一味照搬，我们要

采用的是“博采众长，为我所用，内化积淀，转化行为；创

新发展，唯我所有”的方式。在尝试的过程中我们更多的是

吸取各方所长，在借鉴的基础上，尽可能多地关注本土的教

育资源，并指导幼儿通过学习本土的文化知识，找到定位课

程和本土教学的最佳结合点，发展具有园本特色的课程。我

园地处较偏远农村，山青水秀，民风淳朴，幼儿园周边有许

多乡土资源，我们挖掘民间资源开展了有关民俗民风教育的

课程。此外利用我园在民间童谣教学研究方面所积淀的经

验，在课程中注入民间童谣特色，开展园本化特色课程等。

具体做了以下几方面工作：

一.利用自然资源，进行园本化课程建设

农村本土资源丰富，花、草、木都能激发幼儿发现美和

创造美。如幼儿利用收获后丢弃的稻草制作了花篮、小动物

等工艺品；教师带领幼儿利用休息散步时间精心收集了各种

凋谢的花瓣、树叶创作了各种贴画作品；同时我们和幼儿共

同收集各类自然物品，经过改造后变成了各类教学活动的操

作材料，如利用贝壳帮助幼儿巩固排序、分类等知识。用泥

巴做成冰糖葫芦、月饼、小老鼠、小刺猬、小坦克等等或做

摔泥巴的游戏；这些小小的手工作品不仅美化了教室环境，

精品文档

精品文档

同时也提高了幼儿的审美能力和创造能力，使幼儿变得更加

心灵手巧。

我们的每个教室里都有自然角，教师根据季节变化把各

种植物摆放在教室一角或窗台上，供幼儿观察探索，如春天

我们就在窗台上摆上白菜花、萝卜花，空中悬挂上，墙上贴

上老师与孩子做的手工作品柳枝、迎春花、桃花等等，使孩

子感受到春天的气息……我们还适时向幼儿提供一些农村

自然材料，有各种粮食、有幼儿自己收集的小树叶，各种植

物的种子，果实等，在幼儿丰富的想象教师的引领启发下一

件件艺术品便做成了：一只小手套稍加捆绑描画，就呈现出

一只活泼可爱的小兔子；一粒蚕豆加上两粒豌豆，再采一片

杨树叶，便做成了一条金鱼；一串串染色的山菱角便可组成

一帘五彩的门帘，配上叮叮当当的小铃铛做成一串悦耳的手

铃、脚铃……

自然材料对于农村幼儿园的孩子们来说是极为普通的，

但只要善于加以利用，它就会发挥无穷的力量。在日常生活

中，我们还注意利用农村美丽的大自然，陶冶幼儿的情操，

丰富幼儿的科学常识，加强对幼儿观察、思维能力、口语能

力的训练，促进了幼儿全面和谐地发展，使幼儿对家乡的认

识由表及里，逐渐深化，激发了幼儿热爱家乡、热爱农村的

情感。我们充分利用农村的广阔天地，带幼儿到大自然中去，

在温暖的三月，大地洋溢着一片初春的景象，小动物们睡了

精品文档

精品文档

一个冬天，开始苏醒了；春天最早的花“迎春花”开放了，

小草发芽了，花儿开放了，枝头上冒出了点点绿色。这时，

我们就带领孩子们到田野乡间去观察、去寻找，体会春天的

变化。就象小蝌蚪在我们这里随处可见，但谁也不会认真地

去注意它们是怎么成长，变成小青蛙。孩子却不是这样，他

们对自然界的一切都那么好奇，为了让幼儿更清