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光电效应思政案例

1引言

XXXX年全国高校思想政治工作会议上强调：各类课程与思想政

治理论课同向同行，形成协同效应

（1）．XXXX年《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》

指出要充分挖掘和运用各门课程蕴含的思想政治教育元素，实现统筹

推进课程育人

（2）．XXXX年《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，“把

思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥

好每门课程的育人作用．”

（3）大学物理课程是高等学校工科专业的一门必修基础课程，

具有极大的普遍性，它的基本理论渗透在自然科学的一切领域，应用

于生产技术的各个部门．非物理专业理工学科大学物理课程教学的基

本要求指出：在培养学生的科学世界观，增强学生分析问题和解决问

题的能力，培养学生的探索精神和创新意识等方面，大学物理课程具

有其他课程不能替代的重要作用

（4）．大学物理课程蕴涵着极为丰富的“课程思政”内容，因

此如何在课程教学中找到契合点，潜移默化地把马克思主义观点、科

学精神、科学态度与物理知识融合在一起，进而培养学生认识问题、

分析问题和解决问题的能力是需要人们尝试的．

2教学实践

2．1与基本教学内容相关的思政内容渗透

（1）在课程内容中渗透思政教育

教师主动自然地将课程内容相关的思政元素融入课堂教学中是

课程思政建设的一个主要渠道．这就要求教师去挖掘根植于大学物理

课程中的思政元素，并设计合适的教学方法实践．表1给出了大学物

理课程中部分教学内容对应的思政元素以及实施方式．

（2）在物理学史中渗透思政教育

任何一个物理知识体系的建立并不是一帆风顺的，新思想的建立

需要突破旧知识框架的束缚．物理学家们不断地提出问题、解决问题

的探求过程体现了追求真理、实事求是的科学精神．在课堂教学中，

适当地引入物理学史有助于培养学生严谨的科学精神和科学态度．例

如热学的发展史．热学这门学科其实是伴随着提高热机效率建立起来

的．因此，在开始热学这部分内容的时候，我们首先通过问题“目前

汽油机和柴油机的效率是多少？”引起学生的兴趣，然后引导学生思

考“效率低的原因是什么”“最高的热机效率是多少”，在问题的基

础上介绍热学发展史上的一些小故事．

（1）蒸汽机的“先驱”———瓦特的小故事．幼年时的瓦特通

过“水壶的水开了，壶盖被蒸汽掀起的现象”认识到了蒸汽的力量，

发明了蒸汽机．通过这个小故事告诉学生在生活中要细于观察，勤于

思考．

（2）理想化的热机———卡诺热机．引导学生分析如何描述热

机的效率η＝WQ1，要提高热机的效率，分子要大，分母要小，引入

卡诺在提高热机效率中的贡献．他发现单独只有热不能给蒸汽机提供

动力，必须要有冷，在此基础上，采用科学抽象的方法，建立起理想

化的物理过程———卡诺循环．理想化方法是人类认识自然界的一

种手段，可以把复杂问题转化为简单问题，突出过程的本质，更真实

地反映过程的内在规律，培养学生从简单到复杂的科学研究方法，引

导学生认识到数学建模中可以采用这种方法简化问题．另外，在讲“光

电效应”时，围绕30年3个诺贝尔物理学奖经历的“实验－理论－

实验”的发展主线，介绍光电效应发展史上勒纳德发现实验规律，爱

因斯坦提出“光量子”假设解释实验现象，密里根通过实验再次证实

光量子理论的正确性这一科学发展过程；讲光的波粒二象性时，介绍

关于光本性认识的历史争论，表明“连续”和“分立”二者之间的辩

证统一；介绍发现中子的实验时，告诉学生贝特和查XX克完成的是

同一个实验，但是查XX克由于发现中子获得了19XX年的诺贝尔物

理学奖．在这些事例中使学生明白物理学的知识理论是不断发展的，

要善于观察、勤于思考，勇于提问，进而解决问题，传达物理学家追

求真理的科学精神和严谨的科学态度．

2．2与专业相关的思政内容渗透

大学物理课程作为工科专业的基础课程，因此常有学生问大学物

理和自己的专业有什么样的联系．通过思政教育可以适当地体现其学

科特色和专业特色，建立物理课程与专业学科之间的联系．以材料专

业为例，可以结合教学内容，在课程中引入“生活中的新材料”“身

边的材料学家”以及“中国历史上的材料”等．例如，通过介绍材料

学家卢柯的故事，告诉学生要敢想别人之不想，做别人之不做，“没

有什么事情是不可能的”．学习磁性材料时，可