《全球联系的初步建立与世界格局的演变》教学设计.docx

第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变

本课是部编版必修下册《中外历史纲要》第三单元第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》。本课通过三个子目（人口迁移与物种交换、商品的世界性流动、早期殖民扩张）讲述了全球航路开辟对人类历史的影响。

【唯物史观】

通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，理解新航路开辟后，世界各地商业交流加强，各种物种交流、交换的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

【时空观念】

通过《全球联系的初步建立与世界格局的演变》教科书和配套课件，认识全球联系的初步建立与世界格局的演变所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

【史料实证】

通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，了解新航路开辟后，西欧国家殖民扩张，为资本主义发展积累了大量资本，促进了西欧资本主义发展和资产阶级的壮大，提高学生探究分析历史问题的能力。

【历史解释】

引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识掌握人口迁移与物种交换、商品的世界性流动、早期殖民扩张的表现和影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

【家国情怀】

通过教学让学生认识航路开辟后，打破了各大洲之间相对孤立的状态，使世界市场的雏形开始形成与扩展。

1.重点：人口迁移与物种交换、商品的世界性流动、早期殖民扩张的表现、影响。

2.难点：多角度认识新航路开辟的影响。

1.利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。

2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。

【课堂导入】

通过相关图片，导入本课学习。

请同学们观察上面两幅图片，大家思考一下，这两幅图片反映出什么现象？对！随着新航路的开辟，到16世纪，人类认识世界的视野更为开阔。那么，新航路开辟后，全球联系与世界格局的演变有何表现呢？这些正是我们这节课所要探讨的主题。

【讲授新课】

一、人口迁移与物种交换

问题情境

请同学们结合教材内容及所学知识，指出新航路开辟后的人口迁移与物种交换的原因、表现和影响？

自主学习

1.人口迁移

（1）原因：商品的世界性流动促进世界各地人们相互往来，推动人口的迁移。

（2）表现：

①美洲：欧洲人入侵并在美洲建立殖民地，美洲的印第安人人口大幅减少，欧洲人把非洲黑人作为奴隶贩卖到美洲，土著印第安人、欧洲白人、非洲黑人，以及其他混合血统的人，共同生活在这里。

②其它地区：大洋洲、非洲和亚洲等地区也都有族群混合现象。

视频情境

播放视频——新航路开辟与人口迁移

自主学习

2.物种交换

（1）原因：新航路开辟后的人口迁徙促进了世界动植物的大交流。

（2）表现：

①从欧亚到美洲：欧亚大陆的马、牛、猪、羊、鸡等家畜，小麦、燕麦、大麦、裸麦等农作物，橄榄和葡萄等水果引入美洲。

②从美洲到世界：美洲的特产马铃薯、玉米、番茄、甘薯、花生、南瓜和可可等也流向世界各地。

图片情境

自主学习

3.影响

（1）积极：促进了世界各地之间的交流与发展，使世界逐渐连成一个统一的整体。

（2）消极：

①导致了各种疾病的传播。

②原有社会的解体，是欧洲人能够在美洲迅速建立殖民统治的重要原因。

二、商品的世界性流动

问题情境

请同学们结合教材内容及所学知识，指出新航路开辟后商品的世界性流动的原因和表现？

自主学习

1.原因：全球海路的开辟大大提升了海路在世界贸易中的重要性，各大洋贸易形成齐头并进的态势。

2.表现：

（1）印度洋的贸易：欧洲商人在印度洋贸易中与阿拉伯商人的竞争中逐渐占据优势。

（2）大西洋的贸易：欧洲人将欧洲产品运到美洲出售，换回南美洲的产品；把欧洲产品运到非洲，从当地换取或抓捕非洲黑人，然后把他们运到美洲卖为奴隶，形成了罪恶的“三角贸易”。

（3）葡萄牙的澳门中转贸易：葡萄牙人入居澳门形成以澳门为主要中转站的海上贸易网络，跨越大西洋、印度洋和太平洋。

（4）西班牙的横跨太平洋的贸易：主要在其两大殖民地菲律宾和墨西哥之间进行，马尼拉大帆船航线开通。

（5）围绕中国的贸易网络：日本与美洲的白银大量流入中国，与此同时，一个围绕白银输入中国的贸易网络也逐渐形成。

图片情境

合作探究

西班牙的横跨太平洋的贸易

材料“大帆船贸易”始于1565年,那时正值明朝政府开始推行开海贸易政策。西班牙政府每年都派遣满载美洲白银及商品的大帆船,从墨西哥驶往菲律宾马尼拉。大帆船把盛产白银的美洲和银价昂贵的中国联系在一起,使中国生产的生丝与丝绸大量运销于需求特别强大的美洲市场,西班牙人获得的贸易利润惊人。到18世纪末19世纪初,英国渐成世界海上霸主,逐渐在世界贸易中占据主导地位。在自由贸易的世界大潮冲击下,“大帆船贸易”的地位急剧下降,绵延250年的太平洋“大帆船贸易”遂告终结。

——摘编自张顺洪等著《明清时代的中国与世界》

思考：

(1)据材料并结