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关于高校说课稿范文

关于高校说课稿范文

作为一位兢兢业业的人民老师，通常会被要求编写说课稿，借

助说课稿可以有效进步教学效率。说课稿要怎么写呢？以下是的关

于高校说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

尊敬的各位指导、同行们，大家好!今天我将从以下几个方面说

说我所讲授的这门《大学语文》课。

我教的这门课程是根据国家高职高专教育开展的要求，从目前

高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇，为学生提

供阅读欣赏并进展素质教育，锻炼学生的读、说、写才能，增强高

职高专的综合人文素养，进步我校学生的实际语文才能。

与其他同类大学语文教材相比，本教材除文学作品选编外，另

外增加了“口才训练”、“应用文写作”两个部分，这种模块的整

合，既满足高等教育的要求，又突出职业教育的特点。

大学语文课程是人文社会科学类课程综合性最强的课程，许多

篇目集文、史、哲及艺术于一身。因此，大学语文理所当然地成为

大学生文化素质培养的根底课程和重点课程。针对职业类院校的特

点，我们改变以往大学语文作为辅助性工具的地位，而将我们的知

识体系与专业课交融在一起，全面培养学生的素质，从而使我们学

校的学生无论是在学校还是在工作岗位，都能成为第一流的人才。

(一)知识目的：从语言知识的传播来看，须建立文学史的知识

体系。利用《大学语文》教材对中小学已学文学知识加以一番梳

理，对中小学学过的作家作品从文学史的角度重新加以认识，使学

生对中国文学开展的全貌有个系统、粗略的理解，从而建构文学史

的知识体系。

(二)注重各种才能的培养（才能目的）。

首先就鉴赏教学而言，“大学语文”绝不是中学语文阅读教学

的继续。从进步学生的阅读才能来讲，必须注重鉴赏批评才能的培

养和进步。学习理论的最终目的是为了运用。让学生将课堂中学到

的语文知识自动自觉的应用到社会理论中，应用到生活中。

其次从写作才能的进步来看，高职大学生写作才能的进步，未

必是欣赏类文章的创作，而是指针对专业、工作、生活需要的各种

写作理论，如应用写作。大学生的写作才能，应表达在具有文体感

的文章的写作上。所谓文体感，就是要有自觉的文体意识，写“什

么像什么”。

(三)注重高职大学语文的道德教育（情感目的）。

高职院校培养的是人才，不是机械的只懂得课本知识，而不会

理论操作的大学毕业生。我们这门课程具有无可替代的人文精神的

传布、道德熏陶与思想教育的功能，这种功能不能靠空洞的说教，

而要使学生在各个经典文章的感染教育下，促成思想境界的升华和

健全人格的塑造，培养其爱国情感与高尚的道德情操。如在胡适的

《容忍与自由》中，让学生对于别人的作品，哪怕主张和自己相

反，也能按照原意，公正无误地理解，养成这种包容的态度，就是

国语教育中的思想教育。

总之，大学语文课程所灌输的人文精神，所培养的各种才能都

表达了职业教育对学生素养与才能培养的要求。

我主要从三大方面来讲解：

一是说学情，由于高校的课程内容多，涉及面广，仅靠在有限

的课时内学好语文是件困难的事，所以我在授课时注重因材施教。

针对学生的详细情况，应该根据教学大纲和教材的要求，在同一个

班内针对不同类型学生的承受才能设计不同的教学方法，提出不同

程度的学习要求，给予各类学生不同形式的辅导，从而使各类学生

分别在各自的起点上选择不同的速度，获取数量，层次不同的知识

信息。

二是说教法，在教学中，我力求彻底转变传统的教学观念，打

破一成不变的教学形式。从某种意义上把“承受型教法”转变为

“自主合作探究型学习”。亲密联络实际生活，做到课堂中有生

活，生活中有语文，从而真正落实语文即是生活的新理念。我校学

生大部分都属于思维比较活泼的类型，枯燥无味的课堂只会让他们

感到厌烦，老师一味的向他们灌输知识，往往会适得其反。因此在

实际教学中必须根据素质教育和创新教育的精神，再结合课文的实

际特点，确定能引起学生兴趣的教学方法。为此，我重点设置工程

教学法，并充分结合了以下几种教法：

情景设置法—激发兴趣，逐渐深化。

提问法—逐步引导，逐渐深化。

点拨法—展开联想，拓展思路。

其中点拨法是最根本的方法。这就要求老师可以在关键处，进

展恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向

深化，高质量的完成课堂教学任务。

三是说学法：教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任