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初中英语阅读教学反思

作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教

学反思可以很好地改正讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是

小编整理的初中英语阅读教学反思，欢迎阅读与收藏。

初中英语阅读教学反思1

根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发

他们阅读的兴趣。形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精

神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我在英语日常阅读课教学中

不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形

成了以下的认识：

1、“语言点问题”的设计与作用。

根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题

的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学

生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答

案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。

2、“整体理解性问题”的设计与作用。

随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促

使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对

文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老

师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生

词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态

度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力

3、“趣味思考性问题”的设计与作用。

在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些

激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去

了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情

节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。发

展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而

这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。

初中英语阅读教学反思2

初中英语阅读教学的反思：在新课标实施以来，我们学校流行这

样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要

么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，

我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问

题来获得知识，强调自学与合作学习。

那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？叶圣陶

先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可

见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。

再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，

学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引

导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的

品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。

因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育

规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时

精要地讲呢？

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅

读要求和重点。

2、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合

作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

3、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生

自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲

深讲透的地方必须讲深讲透。

4、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明

地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学

生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和

归纳，从而使总结更加完整、准确。

初中英语阅读教学反思3

在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部

分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在各

种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目（大约占题40%），

这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。

英语的五大基本功包括：听、说、读、写。读包括朗读与阅读。

阅读又分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信

息点为泛读；在此基础上掌握重点单词，短语及句型。能概括文章段

落大意及中心思想，能翻译文章为精读。教师在平时的教学中，既要

注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能

力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文