人教版高中地理必修一山地的形成教案.pdf

教学背景：

实施新课程、深化推进素质教育，对教师的专业水平提出了

更高的要求，课堂教学效益的高低直接关系到教育教学质量的高

低，改革课堂教学、提高课堂效益就成为一种重要的突破口。为提

高教育教学质量，按照市县教育局的有关精神，结合学校实际情况，

在日常教学过程中逐步构建并形成“自主学习案、课内探究案、效

果评估案”三案合一的模式。

教学课题：

高中地理《必修一》第四章地表形态的塑造第二节山地的

形成。

教材分析：

1、教材所处的地位和作用

《山地的形成》是高中地理教材必修一第四章第二节内容。山

地是陆地地形的骨架，它的形成和发展都与内力作用有关系，所以，

本节教材是在前一节《营造地表形态的力量》的基础上，将山地作

为内力塑造地表形态的一个典型案例继续深入剖析。

2、教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如

下教学目标：

（一）知识与技能目标

1．了解褶皱的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方

法，理解褶皱山的概念。

2．了解断层的概念，掌握断层对地表形态的影响，理解断块山

的概念。

3．了解火山的形成过程，掌握火山的组成。

（二）过程与方法目标

1．阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

2．通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，

培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。

（三）情感与价值观目标

培养学科学、爱科学、用科学的兴趣，掌握分析、探究地理事

物的科学方法。

3、重点、难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、

难点：

重点：山地的形成，介绍了褶皱山、断块山和火山的形成、

分布和规模；

难点：以山地为案例，对内力作用形成的地表形态进行剖析，

学会分析内力作用对地表形态的影响，并将结论迁移到现实生活中。

学情分析：

高一的学生在初中阶段识记了大量的中外名山，而且也了解

了“大陆漂移假说”及“板块构造学说”，特别是本章的第一节学

习了内力作用的有关理论，本节“山地的形成”是具体的案例运用

与拓展，学生对此部分知识已有所了解，但内力作用对地表形态的

影响是常时间积累的结果，在日常生活中难以亲眼看到其形成过

程，需要学生运用地理的理性思维，才能正确判断背斜构造和向斜

构造，进而运用到现实生活中，所以学习本节内容有一定的难度。

教学方法：

为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，本节课

我采用的主要教学方法有讲授法、探究法、动画演示法、视频教学

法。结合本节课的重点和难点，在教学中，主要选用合“作探究、

精讲点拨”的教学方式，引导学生自主学习，使之成为学习的主人。

为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到

探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

在日常的教学过程中，在学生学习互动环节中，不断渗透“你

才是学习的主人”的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学

生学到的是学习的方法，提高的是学习的能力。

2、教学过程：

教师活动：通过大屏幕，展示珠穆朗玛峰、泰山十八盘、日本富士

山、庐山等图像。把学生带入到本节课的学习情境中，

引出山地的概念。

提出思考：这些高大巍峨、风景秀美的山地是如何形成

的？

设计意图：制造悬念，直奔主题，让学生明白本节课的重点、难点。

教师活动：将预习效果检测融入课堂教学。

教师：通过大屏幕，展示一组褶皱山的典型图片。

思考：大屏幕中所展示的这种地质构造的名称是什么？

学生：回答问题。

教师：要求学生相互检测自主学习的学习效果，重新温习并牢

记褶皱（背斜、向斜）的概念，熟练掌握背、向斜的判

断方法。

学生：两两结合相互检测自主学习效果，教师随机抽测学生自

主学习的效果。

教师：通过大屏幕，运用动画演示相关概念。分析背斜、向斜

判断方法；背斜、向斜的外在形态特征；加深学生对背、