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《亿以内数的认识》（教学设计）-2023-2024学年四年级上册数学人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

《亿以内数的认识》是2023-2024学年四年级上册数学人教版的一章内容。本节课的主要教学内容是让学生掌握亿以内数的读写方法，认识数位顺序，以及能够进行简单的数的大小比较。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习了万以内数的读写方法和数位顺序的基础上，学生能够顺利地过渡到亿以内数的认识。通过本节课的学习，学生将对数的认识从万级别提升到亿级别，进一步拓展学生的数感。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：数学思维、数学语言和数学应用。

1.数学思维：通过学习亿以内数的认识，培养学生的数感，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。

2.数学语言：使学生能够熟练运用数学术语描述亿以内数的读写方法和数位顺序，提升学生的数学语言表达能力。

3.数学应用：通过实际举例和练习，让学生能够运用所学知识进行数的比较和实际问题的解决，提高学生的数学应用能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）亿以内数的读写方法：这是本节课的核心内容，学生需要掌握从高位到低位一级一级地读写数，每一级末尾的0不读出来，连续几个0只读一个零。例如：1200万读作一千二百万作一千二百万。

（2）数位顺序：学生需要理解数位顺序表，知道每个数位的位置和计数单位，例如：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位等。

（3）数的比较：学生需要学会比较亿以内数的大小，使用“大于”、“小于”、“等于”等词汇进行描述。例如：3亿大于2亿，5000万小于6000万。

2.教学难点：

（1）亿以内数的读写：学生容易在读写过程中漏掉末尾的0，或者读写成多个零。例如：1200万读作一千二百万，而不是一千二百零万作一千二百万，而不是一千二百万零。

（2）数位顺序的理解：学生可能对数位顺序表的理解不够深入，不知道每个数位的位置和计数单位。例如：将千位和万位混淆，或者不清楚十亿位和亿位的区别。

（3）数的比较：学生在进行数的比较时，可能会出现混淆大小的情况，例如：将大于和小于的符号弄反，或者不理解如何在不同数位之间进行比较。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应采取有针对性的讲解和强调，通过实际举例和练习，帮助学生突破难点，掌握核心知识。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解数位顺序表、读写方法和数的比较规则，使学生掌握亿以内数的认识。

（2）案例研究：教师提供具体的案例，让学生分析并解答，例如：比较两个亿以内数的大小，找出相同数位和不同数位等。

（3）小组讨论：学生分小组进行讨论，共同解决问题，如：探讨亿以内数的读写方法和数的比较技巧。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：学生扮演数位顺序表的角色，向其他同学介绍自己的数位位置和计数单位，增进对数位顺序的理解。

（2）游戏教学：设计“数位接龙”游戏，让学生在游戏中练习亿以内数的读写和比较。

（3）实践操作：学生手动编写亿以内数的读写规则，通过实际操作加深对知识点的掌握。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：教师制作PPT，展示亿以内数的读写方法和数的比较规则，以便学生直观地了解知识点。

（2）视频：播放数位顺序表的教学视频，帮助学生更好地理解数位顺序。

（3）在线工具：利用在线工具，如数学游戏网站，让学生在游戏中练习亿以内数的认识。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“亿以内数的认识”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解亿以内数的认识知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“亿以内数的认识”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“亿以内数的认识”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细