2024年五年级品德与社会上册 第三单元 不屈的民族 第8课《走进中山故里》教案 粤教版.docx

2024年五年级品德与社会上册第三单元不屈的民族第8课《走进中山故里》教案粤教版

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一、教材分析

《走进中山故里》是粤教版五年级品德与社会上册第三单元“不屈的民族”中的第8课。本课通过讲述孙中山先生的生平事迹，强调其为国家独立、民族振兴所做出的伟大贡献，旨在让学生了解和感悟孙中山先生的爱国精神，培养学生的民族自豪感和历史责任感。课程内容与我国近代史实紧密相连，通过具体案例引导学生学习孙中山的民主思想，增强学生对国家和社会的关爱，培养其优良品德。同时，本课还与学生的实际生活相结合，引导学生在日常生活中践行孙中山先生倡导的“博爱、民主、富强”的理念。

二、核心素养目标分析

《走进中山故里》一课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力与素养：首先，增强学生的历史责任感和民族认同感，通过对孙中山先生的生平事迹的学习，使学生深刻理解其爱国精神，激发学生为国家繁荣昌盛而努力奋斗的意愿。其次，提升学生的文化素养，通过了解中山先生的思想体系，引导学生认识并传承中华民族优秀传统文化，培养学生的文化自信。再次，强化学生的社会参与意识，使学生认识到作为公民应承担的责任，学会在集体中发挥作用，为社会发展贡献力量。最后，培养学生批判性思维和问题解决能力，通过探讨孙中山先生所处时代的社会问题，引导学生关注现实，学会分析问题，提出解决方案。这些核心素养目标与课本内容紧密相连，旨在培养学生适应社会发展需求的综合素养。

三、学情分析

五年级的学生在知识、能力、素质等方面已具备一定的基础。在知识层面，他们对我国历史人物有一定的了解，但大多停留在表面，对孙中山先生的深入了解相对较少。在能力方面，学生的阅读理解能力、信息提取能力和思辨能力逐渐提升，但在分析历史事件、评价历史人物等方面仍需引导和培养。在素质方面，学生普遍具有较好的集体主义精神和道德品质，但个别学生在自主学习和合作交流方面存在一定问题。

针对本课程的学习，以下学情分析如下：

1.学生层次：五年级学生正处于童年向青少年过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，求知欲强，但注意力容易分散。在课堂教学中，教师需运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的专注力。

2.知识方面：学生对我国近代史实了解有限，对孙中山先生的生平事迹和伟大贡献认识不足。因此，教师在教学过程中应结合课本内容，注重引导学生学习相关史实，增强学生对历史人物的认识。

3.能力方面：学生在分析历史事件、评价历史人物方面的能力较弱。教师应通过设置问题、组织讨论等方式，培养学生的批判性思维和问题解决能力。同时，加强课堂互动，提高学生的表达能力和沟通能力。

4.素质方面：学生在集体主义精神和道德品质方面表现良好，但在自主学习、合作交流方面存在一定问题。教师应注重培养学生的自主学习和合作能力，引导学生在学习过程中相互尊重、取长补短。

5.行为习惯：五年级学生已具备一定的自律意识，但仍需教师引导。在本课程学习中，教师应关注学生的学习习惯，培养他们良好的学习态度和时间管理能力。

6.对课程学习的影响：学生的知识、能力、素质等方面的特点，对课程学习产生以下影响：

a.学生对孙中山先生的了解有限，可能会影响他们对课程内容的兴趣和投入程度。教师需运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

b.学生在分析历史事件、评价历史人物方面的能力较弱，可能导致对课程内容的理解和消化困难。教师应适当引导，帮助学生逐步提升相关能力。

c.学生在自主学习和合作交流方面存在问题，可能影响课堂效果。教师应注重培养学生的自主学习能力和合作精神，提高课堂效果。

d.学生的行为习惯对课程学习有一定影响。教师应关注学生的学习习惯，引导他们形成良好的学习态度和时间管理能力。

四、教学方法与策略

为确保教学目标的有效实现，结合学习者特点，本课程采用以下教学方法和策略：

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

（1）讲授法：教师以讲解、分析、归纳等形式，系统地传授孙中山先生的生平事迹、思想体系和历史贡献，帮助学生构建知识框架。

（2）讨论法：组织学生针对孙中山先生的历史事件、思想观点等进行小组讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

（3）案例研究法：选择孙中山先生生平中的重要案例，引导学生深入剖析，从中体会其爱国精神和民主思想。

（4）项目导向学习：将学生分成小组，以研究孙中山先生为主题，开展项目式学习，培养学生的自主学习、合作交流和创新能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：组织学生扮演孙中山先生及其身边的人物，再现历史场景，让学生身临其境地感受历史事件。

（2）实验：设计相关实验，如模拟选举、辩论等，让学生在实践中体验民主制度，增强对孙中山先生民主思想的认同