2024年秋语文季一年级上册教学工作计划（一年级21班）.pdf

一年级上册语文教学计划及进度表

一、指导思想

本课程以新修订的语文教育标准为基本依据，在课堂教学中注重培养学生

的语言运用能力和个人兴趣，以期创造一个适宜学生自我发展的开放性学习氛

围。通过教学，我们旨在实现低段语文标准规范的目标，为学生打下坚实的基

础，为日后学习奠定良好的基础。

倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新

精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，

在语文方面奠定基础。

教师需要展示自我的平台，并面对新的机遇和挑战。我们的一年级语文教

师参加新课程教材的培训，深入了解课程标准，并认真理解教材的编写意图。

为了更好地开展语文教学工作，我们制定了以下本学期的教学计划：

二、学情分析

学生情况：

学生中接受知识的能力有很大差异，有的学生能迅速识记，也有的学生认

字都有难度。学生刚进入一年级，从主要玩为主的状态进入学校，纪律性不够

强，注意力不集中。

存在的问题;

在语文教学中，生字的笔顺、拼音是重点，学生中存在的差异不可避免，

在此基础上，朗读、背诵应做好指导。理解词、句子在课文中的含义，培养语

感，在教学中还要顾及每一个学生，一年级一定不能让学生掉队，这是楼房的

地基。

三、教材分析

教材内容分析：

本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2

个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。

教科书的开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和

体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语

文”3个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习

的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。

汉语拼音共2个单元13课，拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考

虑各方面因素，精选学习内容，避免增加学习负担。集中学习拼音之前，先安

排1个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语

言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。

识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识300个常用字

（在课后以双横线标示），要求会写其中的100个字（在课后以田字格标示）。

重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画

和笔顺。

集中编排了2个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识

字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。写字的编排体现书写规律，由易到难，

由简单到复杂，降低初入学的学习难度。

4个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，

共选编课文14篇。课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的

经验世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、

友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；

体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，

有利于激发学生的.阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。

教科书安排了一篇连环画形式的课文《小蜗牛》，不再全文注音，而只给

少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生

字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力。

课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面

进行系统设计，活动形式力求多样。

教科书安排了4次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际，

从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在

交际的时候尊重他人，遵守交际规则。

在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。

包括以下栏目：识字加油站——以丰富多样的形式，灵活安排常用字，引导学

生认识更多的汉字；字词句运用——形式多样的听说读写活动，重点复习巩固

本单元所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用；书写提示——强调重视

汉字书写，打好写字基础；我的发现——鼓励学生发现汉字的构字规律，以提

高识字效率，发展识字能力；展示台——提供展示交流语文学习成果的平台，

鼓励交流语文学习的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学习语文；日

积月累——集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；和大人一起读

——编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无