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关于音乐教育书籍的读后感

关于音乐教育书籍的读后感

音乐是一门艺术，是一种反映人类现实生活情感的艺术，以下是

小编整理的音乐教育书籍的读后感，希望对大家有帮助！

音乐教育书籍的读后感1

读完郭老师的《音乐教育书简》一书，心情久久不能平静，真是

百感交集：有高兴、激动，有后悔、沮丧，还有感动……

我觉得这本书不应当只是中小学音乐教师的入职读的，而是在职

的每一位音乐教师都应该好好看看。以前总觉得音乐教育的理论在大

学走得太高深、太远了，大学的老师都高高在上，很难了解到我们一

线老师的“窘况”，而我们一线老师又迫切需要一些学术型的专家给

予我们现状的一些解读和帮助，因为你们的高度或者比我们站得更高，

看得更远。

读完，我才知道，原来还有像郭教授一样“关心”和“关注”我

们一线老师的“学术型专家”，你们的理论也可以让我们不再“仰

视”，也有轻松！我们一线老师没有被孤立，在迷惘之际有你们这样

的专家及时地给出一些有助我们自我判断的建议，是我们的幸运，不

止是书中的小米老师。

在读这本书之前，我也明显感觉到似乎自己进入了职业生涯的倦

怠期，我所在的学校也是农村学校，第五年了，每年都重复初一初二

的教学，每个年级在10个班左右，除了音乐还有其他课程的兼职，课

余时间紧张繁重的排练任务，这些都压得我喘不过气来，有时候课到

上完，有不安的感觉，好像又“欠”了学生什么！反思自己，最近好

像没什么进步了，像一个机器在运转，而不是学生需要的老师！而我，

不愿意自己成为机器。这也是最近看了一部电影《三个白痴》给我的

警示：老师不是机器操作者，不是生产固定产品的操作工人。

之前在教学中困惑的地方，在书中得到了解答，谢谢郭老师您与

我们分享了小米老师的成长，同时也让我们看到了自己的不足：

一、师生平等

和小米一样，如何做到这一点，我到今天还在摸索着，看到郭老

师的解答，我知道这样的课堂，不是美国才需要，美国才会有，我们

也需要，我们也应该有，观念可以改变。社会体制、等皆观念可能我

们变不了，可是小小的课堂，我们可以改变。明白这一点，就不难明

白学生们为什么出现上课热情不高，回答不热烈，参与度不高的种种

行为，反思自己，是我们老师与学生距离太远。要想让音乐走近学生

心中，首先，放下高高的老师架子，放下教材冷冰冰的知识结构，在

平等对话中了解学生需要，是我当务之急要补救的！

这里是农村中学，不是市区里的学生，首先，我对他们的学习要

求是不是过多地建立也一个城市地区的学习要求上，要求太高了，我

需要好好思考，重新定位。

二、教材主导教学

以前总觉得，教材如同圣旨，教研活动公开课的模式，专家的点

评就是教旨，不加思辨地认为都对，就要按照那样。结果，慢慢地，

我发现找不到自我了，工作的第一年，上课还很有激情，很多点子，

现在发现被批判得连自己也找不着了，教材真的是不可推翻、不可质

疑的吗？

年复一年，日复一日地麻木地生产产品时，也会厌倦的啊！为什

么不能还原自己？为什么要做教材的“忠实拥护者”就不再敢质疑和

拓展？

三、教学模式的单一

唱歌课就你一句，我一句，欣赏课就讲解背景，听全曲，分析结

构，讲音乐要素，器乐课也是你一句我一句。说是传统课，其实现在

自己的课堂也莫过于此，我在机械地操作。也不知道自己是怎么走进

这样的“旧”式的教学模式，只是走着走着，就感觉出不去找不着北

了，回头一看，当初还雄心勃勃地要改变这种旧的音乐教学模式，可

自己竟然成了它的“忠实拥护者”，看到有时侯自己的课堂竟然变成

这样，心里也不是滋味，甚至很害怕，这是我一个年轻音乐教师应该

有的课堂吗？

小米老师的创新，我看到了她的大胆创新和成功！这不是一两节

的课堂可以早就出来的变化，是用心经营的课堂“感化”的学生，从

学生不敢唱到爱唱到会唱，可能很漫长，可能就在老师观念的一次不

经意的改变。我的学生这一届初三的学生，我从初一到初二下学期才

看到他们的完整变化，小米的方法比我取得的成效更大！值得我学习！

四、通过课外文艺比赛提升音乐学科地位

以前，总觉得在这么繁重的教学任务下，还要一个班一个班帮助

排练，指导，很不情愿，甚至一手扔，给班主任自己弄吧，班主任又

像踢皮球，踢给我们，学生夹在中间，抱怨就自然出来，节目的质量

不高，自然也会影响班级形象，更加影响班级对音乐科目的重视。现

在看来，很有必要纠正自