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《拿来主义》教学设计
【学习目标】
1.掌握先破后立、破立结合的论证技巧,体会说理的艺术,理解作者阐述观点的思维逻辑。
2.借鉴写作之道,以读促写,能围绕话题,以恰当的论证方式,有针对性地阐述自己的观点。
3.领悟文章的精神内涵,体会鲁迅的情感和观点,联系现实生活,分享学习之道。
【学习过程】
导入:
《拿来主义》是鲁迅针对当时思想文化问题的一个发言。鲁迅先生将一个重大、复杂的问题,举重若轻地用一千五百字就说得明白透彻。阅读时不仅要注意他说了什么,更要注意他是怎么想的,怎么说的。
教材是最好的例子,我们今天就以《拿来主义》为范本,完成以下学习目标。从体会说理艺术的角度,理解作者阐述观点的思维逻辑,掌握先破后立、破立结合的论证技巧。借鉴写作之道,以读促写,能围绕话题,以恰当的论证方式,有针对性地阐述自己的观点。同时,领悟文章的精神内涵,体会鲁迅的情感和观点,联系现实生活,分享自己的学习之道。
希望通过这些学习活动,我们一起来跟着鲁迅学写议论文,掌握议论文写作的一些方法。
学习活动一:关注社会,议论有针对
(一)了解写作背景,感受鲁迅杂文的现实针对性
这篇文章写于1934年6月4日,主要是针对当时对待外来文化的某些错误态度而写的。这段时期,在对待外来文化的问题上,社会上存在一些错误认识。一方面,有人采取全盘否定、一概排斥的态度,并急于盲目输出本国的传统文化,以彰显信心,掀起一股文化复古主义的逆流;另一方面,由于帝国主义长期的军事侵略、经济侵略和文化侵略,一些人特别是青年人对外来的东西发生了恐怖,甚至有一种盲目排外的情绪。1966年2月7日清晨,中央人民广播电台第一次打破常规,占用新闻节目的时间,用1小时20分钟,播出了长篇人物通讯《县委书记的榜样——焦裕禄》。
1934年5月28日《大晚报》的报道,提到美术家刘海粟、徐悲鸿去国外举办美术展览和梅兰芳准备应邀前往苏联演出的事情,并赋予其“发扬国光”的意义。
《拿来主义》这篇文章,就是鲁迅针对这些现象,对当时思想文化问题的一个发言。
(二)深入文本,体会鲁迅杂文的现实针对性
思考:1.请同学们边朗读课文第1段,边找出鲁迅是针对什么样的社会现象。
2.鲁迅是如何展开对“拿来主义”的阐述?
小结:鲁迅从“学艺”说起,又不囿于一时一事,而是紧密结合当时的背景,针对当时社会存在的“送去”、“送来”两方面的社会乱象,提出了拿来主义的主张。可以看出本文具有很强的现实针对性。
跟着鲁迅学写议论文,由此得到的写作借鉴:
首先,写议论文,要有现实针对性。当然,针对性不等于批判性,而是指议论文讨论的问题要有现实基础和现实意义。我们写议论文也应该如此,可以从最近发生的新闻事件、值得关注的社会现象、人们关心的某些问题、存在争议的某个说法中发掘议论的对象,对其进行分析论证,启发人们深入思考,以做出正确的判断。
其次,写议论文,还要有读者意识,这也是一种针对性。人们发表议论都希望读者理解自己的思想,接受自己的观点。因此,根据读者的情况选择内容、调整表达方法,也很有必要。
学习活动二:观点明确,破立要结合
思考:1.作者主张“拿来主义”,但为什么先谈闭关、送去的危害?
2.那么,鲁迅先生认为该怎样“拿来”呢?
小结:一言以蔽之,驳“闭关主义”和“送去主义”是为了树立“拿来主义”的总主张,这是大破大立。同样在“立”的部分,在论述如何对待文化遗产,怎样拿来的时候,也是先批评“孱头”“昏蛋”“废物”三种人的错误做法,再提出正确的做法,这是小破小立。
跟着鲁迅学写议论文,由此得到的写作借鉴:
我们一定要了解驳论文这种文体特征。驳论文一般是先对片面、错误、反动的观点进行批驳,继而针锋相对地提出自己的观点加以论证,此即所谓的“先破后立”,破立之间,过渡自然,衔接紧密。
学习活动三:说理深刻,论证要得法
思考:鲁迅先生如何论证自己有关于“拿来主义”的观点的呢?
本文最精彩的地方,给人印象最深的就是大量的设喻。文章以“大宅子”的设喻领起,论中有喻,喻中套喻。
错误态度
表现
比喻义
孱头
“徘徊不敢走进门。”
比喻懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者。
昏蛋
“勃然大怒,放一把火烧光,算是保存自己的清白。”
比喻割断历史、盲目排斥的虚无主义者和貌似彻底革命的“左”派幼稚病患者。
废物
“羡慕这宅子的旧主人”“接受一切,欣欣然的蹩进卧室,大吸剩下的鸦片。”
比喻崇洋媚外、主张“全盘西化”的投降主义者。
树立正确做法:
小结:这段文字颇为精彩,作者用生动贴切的比喻,从正面具体而形象地阐明了“拿来主义”的原则和方法,“他占有,挑选”。明确了对待外来文化应有的正确态度。这就是使用喻证法的好处。
跟着鲁迅学写议论文,由此得到的写作借鉴:
比喻论证就是用比喻来说明道理。这种方法是用容易理解的、比较浅显的事物
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