第20课《谈创造性思维》（同步课件）-2024-2025学年九年级语文上册同步精品课堂（统编版）.pptx

谈创造性思维第20课罗迦·费·因格

学习目标1.把握作者的观点，理清文章结构。2.分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。3.明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维，培养自身创新能力。

重点难点学习重点1.把握作者的观点，理清文章结构。2.分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。学习难点1.分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。2.明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维，培养自身创新能力。

课堂导入1+1=？示例：（一把锯子）+（一片森林）=一片荒漠（一支笔）+（一张纸）=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界……由于考虑问题的角度不同，方向不同，区分事物的标准不同等，得到事物的答案往往也不相同，事物的正确答案不止一个。那么，我们要寻找事物的多种答案，就必须要发挥“创造性思维”。今天就上一起跟随美国实业家罗迦·费·因格的脚步，去领悟创造性思维的奥妙，学习如何成为一个富有创造力的人。

了解作者：罗迦·费·因格罗迦·费·因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。著作有《当头棒喝》、《在屁股上踢一脚》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

背景链接本文选自《中外母语教材选粹》(江苏教育出版社2000年版)。郭常义、胡晓丁译，原题为《事物的正确答案不止一个》。有改动。有很多人在生活、学习的过程中因受到传统观念的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物的事，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。

读读写写驾驭（yù）压榨（zhà）锲（qiè）而不舍罗迦（jiā）汲取（jí）孜（zī）孜不倦模式（mó）对称（chèn）根深蒂（dì）固

词语积累行之有效:实行起来有成效，指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。孜孜不倦:勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。一事无成：一件事都没有做成功。形容事业上毫无成就。持之以恒:长久地坚持下去。恒，恒心。不言而喻:不用说就可以明白。喻，明白。轻而易举:形容事情很容易做。锲而不舍:雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。根深蒂固:比喻根基深厚牢固，不可动摇。除了指思想习俗外，还可指制度、感情。

1.明确观点，梳理思路。

感知内容通读课文，勾画出能概括各段内容的关键词句，感知内容。由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。那么，创造性的思维又有哪些必需具备哪些条件呢?创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要……如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。

感知内容围绕创造性思维文章阐述了哪些内容？作者表达的观点是什么？由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。那么，创造性的思维又有哪些必需具备哪些条件呢?创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要……如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。1创造性思维很重要2创造性思维的条件4总结上文得出结论3是否人人有创造力

感知内容围绕创造性思维文章阐述了哪些内容？作者表达的观点是什么？（第1—3段）：引出论题“创造性思维”，强调“创造性思维”的重要性。（第4—8段）：论述创造性思维所必需的基本素质。（第9—12段）：论述人人都具有创造力。（第13段）：得出结论，任何人都拥有创造力，要努力保持好奇心，不断探求，做一个富有创造力的人。1创造性思维很重要2创造性思维的条件3总结上文得出结论观点：要相信任何人都拥有创造力。不断积累知识；经常保持好奇心，运用所得的知识，去探求新思路；并且锲而不舍地把它发展下去，一定会成为一个富有创造力的人。3是否人人有创造力

梳理思路文章开头是怎样引出论题的？有什么作用？方法：以一道图形选择题引入，通过对不同答案的分析，自然而巧妙地引出论题：创造性思维。作用：新颖别致，吸引读者阅读兴趣；自然而巧妙地引出