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弹力教案
教学目标
(一)知识与技能
1.知道弹力产生的条件.
2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力,能在力的示意图中画出它们的方向.
(二)过程与方法
1.通过在实际问题中确定弹力方向的能力.
2.自己动手进行设计实验和操作实验的能力
(三)情感态度与价值观
1.真实准确地描述实验现象,体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用.
2.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中,感受学习物理的乐趣,培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯.
教学重点
1.弹力产生的条件
2.弹力方向的判断.
教学难点
弹力有无的判断及弹力方向的判断.
教学方法
探究、讲授、讨论、练习
教学手段
教具准备
弹簧、橡皮泥、重物、平面镜,激光笔,粉笔等等.
教学活动
[新课导入]
观看三段视频,分别是俄罗斯选手库吉娜女子跳高,伊辛巴耶娃撑杆跳破世
界纪录及运动员撑杆跳杆断了的视频。
提问:借助杆与不借助杆为什么有这么大的区别,而第三段视频中,运动员手中的杆为什么会断裂?
回忆初中学的知识:力作用在物体上会有什么样的效果?
设问,引导学生明确所给情景弹力与形变都存在。
提问:那为什么弹力往往伴随着形变的存在?引入形变。
[新课教学]
一、形变
师:什么叫形变
给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变.
学生实验
师:现在同学们手中都有一个弹簧和一块橡皮泥,请同学们现在双手同时向下压弹簧和橡皮泥,再缓慢松开手。观察弹簧和橡皮泥有什么不同,小组之间交流讨论。
通过亲身体验,小组讨论交流,引导学生理解弹性形变,塑性形变。
二、弹力
1.再次利用弹簧,让学生亲身体验弹力的存在,引导学生明确弹力的含义。
弹力:发生弹性形变的物体想恢复原状,所以会对与其接触的物体产生力的作用,这个力就是弹力。
2.仍然利用弹簧,采用分解动作,引导学生总结出来产生弹力的两个条件。
强调两个条件缺一不可,必须同时满足。
相互接触
弹力产生的条件发生弹性形变
继续用弹簧让学生感受,总结出来弹力方向与形变方向的关系。
从而得出结论:弹力的方向与形变方向相反。
生活中常见弹力的方向
提问:物体放在桌面上,物体与桌面有没有作用力?
学生可由初中所学知识知道:桌面给物体支持力,物体给桌面压力。
提问:初中所学的支持力和压力,是不是弹力的一种呢?能不能根据弹力产生的条件来证明。
学生很容易知道物体与桌面是有接触,对于是否发生形变,意见不同,对于回答有形变者,提出到底有没有形变的质疑,进而引出对微小形变的实验。【演示实验】桌面微小形变的激光演示
在一个大桌上放两个平面镜M和N,让一束光依次被这两面镜子反射,最后射在刻度尺上形成一个光点。在桌面上放上重物,观察光点位置的变化。
根据实验现象光点下移,证明桌面发生了形变,再次引导学生思考,怎么证明这个形变是弹性形变。
学生根据前面弹性形变的概念,容易得出把重物拿开,光点又恢复原来的位置。
根据实验证明了物体与桌面间是弹性形变,所以证明压力,支持力都属于弹力,这里总结我们在实验中用到的是放大法进行探究。
这里证明了桌面发生了弹性形变,进一步证明支持力压力都属于弹力。
师:下面我们再来介绍一种常见的物质绳,对物体的拉力
我们来看,用细绳,吊一个重物,在重物的作用下,细绳会发生向哪里的形变?
用一根中间有橡皮筋的绳子让学生观察到,挂重物后绳子形变的方向。从而引导学生了解绳子施加弹力的方向。
让学生做以下针对训练
画出下列几种情况中,物体P受到的弹力
评讲完针对训练后,依据学生出现的问题视情况补充相应习题。
三、课堂小结
回顾本节课所有知识点。
四、当堂检测
下列关于弹力的说法不正确是()
A.只要两个物体接触就一定能产生弹力
B.两个接触并发生弹性形变的物体一定产生弹力
C.压力、支持力、绳的拉力都是弹力
D.压力、支持力的方向总是垂直于接触面
通过这堂课的学习,让学生回答本节课最开始老师提出的问题
2米01和5米05,借助杆与不借助杆为什么有这么大的区别?
生:杆产生了弹力。
借用伊辛巴耶娃的事例,对学生进行情感态度与价值观的引导。
提问:同学们我们由这节课的学习已经能够回答第二个问题,运动员手中的杆之
所以断是因为什么?
生:超过了杆的弹性限度?
提问:那么要多大的力才能使杆超过它的弹性限度?弹力的大小有什么特点,它又与什么因素有关呢?我们带着这个问题进行接下来的预习。
五、作业布置
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