Unit 1 Section B (3a-self check)（讲解教学设计）2024-2025学年九年级英语上册同步备课（人教新目标Go For It!）.docx

Unit1SectionB(3a-selfcheck)（讲解教学设计）2024-2025学年九年级英语上册同步备课（人教新目标GoForIt!）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：九年级英语上册Unit1SectionB(3a-selfcheck)讲解教学设计

2.教学年级和班级：九年级英语一班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容及设计思路

1.教学内容

a.单词：enjoy,friendship,exciting,worry,support

b.短语：sharestories,givesupport,makesacrifices

c.语法：一般现在时态

d.阅读理解：理解3a的短文，掌握文章的主旨大意和细节信息

e.写作：以“MyBestFriend”为主题，写一篇介绍朋友的文章

2.设计思路

a.热身活动：让学生自由交谈，谈论他们的朋友，引出本课主题

b.单词和短语学习：通过PPT展示单词和短语，让学生朗读并造句，加深对单词和短语的理解

c.语法讲解：通过示例和练习，讲解一般现在时态的用法

d.阅读理解：让学生独立阅读3a的短文，回答相关问题，培养学生的阅读能力

e.写作练习：让学生根据题目要求，写一篇关于他们最好朋友的文章，提高学生的写作能力

三、教学资源

1.PPT：用于展示单词、短语和语法讲解

2.短文：用于阅读理解练习

3.写作纸张：用于学生写作练习

四、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度

2.单词和短语掌握情况：通过造句和练习，评估学生对单词和短语的掌握程度

3.阅读理解能力：通过回答问题，评估学生的阅读理解能力

4.写作能力：通过文章内容，评估学生的写作能力

五、教学注意事项

1.关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性

2.针对不同学生的学习水平，进行分层教学，满足不同学生的学习需求

3.在课堂上鼓励学生积极参与，培养学生的口语表达能力

4.及时给予学生反馈，指导学生的学习方法，提高学生的学习效果

核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写本课的生词和短语，能够运用一般现在时态描述自己和朋友的特点和喜好。

2.文化意识：通过本节课的学习，学生能够了解西方朋友之间的交流方式和表达方式，增强对不同文化的认识和理解。

3.思维品质：通过本节课的学习，学生能够培养分析、推理、判断等思维能力，能够就文章内容进行推理判断，理解文章的主旨大意。

4.学习能力：通过本节课的学习，学生能够培养自主学习、合作学习、探究学习的能力，能够通过阅读、写作、口语等方式，不断提高自己的英语学习能力。

学情分析

九年级是初中阶段的最后一年，学生面临着中考的压力，对于英语学习来说，这一阶段是非常关键的。根据我对所任教班级的了解，学生在英语知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识层面：经过八年级的学习，学生们已经掌握了一定量的英语词汇和基本的语法知识，对于一般现在时态也有一定的了解。但是，对于一些抽象的词汇如enjoy,friendship等，以及一般现在时态的运用还存在着一定的困难。

2.能力层面：学生的听、说、读、写能力参差不齐。大部分学生能够听懂并正确朗读单词和短语，但在口语表达方面，还存在一定的困难，如发音不准确，句子结构简单等。在阅读理解方面，学生能够理解文章的基本内容，但对于文章深层次的含义和细节信息的把握还有待提高。在写作方面，学生能够运用所学知识进行简单的写作，但文章结构不合理，语言表达不准确等问题仍然存在。

3.素质层面：学生的学习兴趣和学习动机存在差异。部分学生对英语学习有着浓厚的兴趣，学习积极性高，课堂参与度高；而部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习积极性不高，课堂参与度低。此外，学生的学习习惯和学习方法也存在问题，如部分学生课前不预习，课后不复习，导致学习效果不佳。

4.行为习惯：学生的行为习惯对于英语学习有着直接的影响。部分学生上课不认真听讲，做作业不认真，导致学习成绩不佳。此外，部分学生在课堂上不敢开口说英语，害怕犯错，导致口语能力无法得到提高。

针对以上学情分析，我认为在教学过程中，应注重以下几点：

1.针对学生的知识层面，应加强对抽象词汇和一般现在时态的讲解和练习，帮助学生理解和掌握。

2.针对学生的能力层面，应通过设计不同难度的教学活动，提高学生的听、说、读、写能力。如通过听力练习，提高学生的听力水平；通过口语活动，提高学生的口语表达能力；通过阅读理解练习，提高学生的阅读理解能力；通过写作练习，提高学生的写作能力。

3.针对学生的素质层面，应激发学生的学习