习作：笔尖流出的故事 教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版.docx

习作：笔尖流出的故事教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：习作：笔尖流出的故事

2.教学年级和班级：六年级一班

3.授课时间：2023年11月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要集中在学生的语文实践能力和创新思维能力上。通过学习如何将生活中的故事转化为文字，学生将提高自己的观察力、想象力和表达能力。此外，通过小组讨论和分享，学生将培养合作意识和沟通技巧。通过本节课的学习，学生将能够：

1.培养观察生活中的细节，并将其转化为有趣的故事。

2.提高运用语言表达情感和描绘场景的能力。

3.培养创新思维，编写独特而有趣的故事。

4.学会与他人合作，分享自己的想法和故事。

5.通过写作和交流，培养批判性思维和自我反思能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经掌握了写作的基本技巧，如句子结构、词汇选择和语法知识。他们可能已经有过一些写作经验，包括编写故事、日记或叙述性文本。此外，学生应该对六年级上册统编版语文教材中之前的学习内容有基本的了解和掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生通常对创作和表达自己有兴趣，尤其是通过写作这种方式。他们可能具有较强的想象力、创造力和表达能力。在学习风格上，他们可能更倾向于通过实践、合作和互动来进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在编写故事时，学生可能会遇到词汇选择、句子结构和情节安排等方面的困难。他们可能struggle在于将真实生活中的经历转化为有趣、吸引人的故事。此外，学生可能在与他人分享和讨论时感到不自在，或者在面对同伴的批评时难以接受。他们可能还需要进一步培养时间管理和自律能力，以确保在规定时间内完成习作。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解习作的技巧和方法，为学生提供写作指导。

-案例研究：分析优秀的作文样本，让学生从中学习表达技巧和故事构思。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的想法和经验。

-项目导向学习：学生分组完成一个写作项目，如共同编写一部短篇小说。

2.设计具体的教学活动：

-导入环节：教师分享一个自己编写的故事，激发学生的兴趣和创作欲望。

-写作指导：教师讲解如何将生活中的素材转化为故事，并提供一些写作模板和示例。

-小组讨论：学生分小组，互相分享自己的故事构思，并提供反馈和建议。

-角色扮演：学生扮演故事中的角色，通过表演来锻炼表达能力和情感传递。

-实验：尝试不同的写作风格和技巧，如幽默、悬疑等，看哪种风格更能吸引读者。

-游戏：通过写作游戏，如接龙、猜谜等，锻炼学生的语言表达和思维能力。

-展示环节：学生向全班展示自己的作品，并接受同学和老师的评价。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师使用PPT展示写作技巧、案例分析和优秀作品示例。

-视频：播放与写作相关的视频，如写作教程、优秀作文展示等。

-在线工具：利用在线协作工具，如Google文档，方便学生共同编辑和协作完成写作项目。

-作文评价表：提供一份详细的作文评价表，帮助学生了解自己的优点和需要改进的地方。

-写作手册：为学生提供一本写作手册，其中包含常用的词汇、句型和写作技巧。

-文学作品：提供一些经典的文学作品，供学生阅读和参考。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“笔尖流出的故事”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习写作技巧和故事构思做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习写作的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入写作学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的写作技巧和故事构思，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解写作技巧和故事构思的方法，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕故事构思和写作技巧展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）