9 论教养 利哈乔夫2024-2025学年九年级上册语文配套教学设计.docx

9论教养利哈乔夫2024-2025学年九年级上册语文配套教学设计

主备人

备课成员

教学内容

本节课选自利哈乔夫2024-2025学年九年级上册语文教材第九章《论教养》。教学内容主要包括以下几部分：

1.文章主旨：探讨教养的内涵与价值，引导学生认识到教养对个人成长和社会发展的重要性。

2.作者观点：分析作者利哈乔夫对教养的看法，理解其关于教养的论述。

3.重点词汇：掌握文章中出现的关键词汇，如教养、品德、礼仪等。

4.句子解析：对文章中的难点句子进行讲解，帮助学生理解句子含义。

5.文章结构：分析文章的篇章结构，了解作者如何展开论述。

6.写作特色：探讨文章的语言表达和论证方法，学习作者的写作技巧。

7.实践活动：结合文章内容，设计相关实践活动，让学生在实际操作中体验教养的重要性。

核心素养目标

1.提升文化素养：通过学习《论教养》，让学生深入理解教养的内涵，培养良好的品德修养，提高个人综合素质。

2.增强思辨能力：分析文章观点，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，使其具备独立思考和判断的能力。

3.丰富语言表达：掌握文章中的重点词汇和句子，提高学生的语言表达能力，学会运用恰当的语言论述观点。

4.培养审美情趣：体会文章的写作特色，提升学生的文学鉴赏能力，培养高雅的审美情趣。

5.强化社会责任感：通过探讨教养的重要性，引导学生关注社会现象，树立正确的社会价值观，增强社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入九年级之前，学生已经学习过关于人物描写、文章结构分析等基本知识，对语文课文有一定的阅读理解能力。此外，学生对教养的概念有一定的了解，但可能尚未深入探讨其内涵和价值。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生正处于青春期，对自我认知、人际关系等方面的话题较感兴趣。他们对新鲜事物充满好奇，具有一定的探究精神。在能力方面，学生的思维逐渐从具体形象向抽象逻辑转变，具备一定的分析、综合和评价能力。在学习风格上，学生个体差异较大，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探讨教养这一主题时，学生可能面临以下困难和挑战：（1）理解文章中的抽象概念和论述，如教养的内涵、价值等；（2）分析文章结构，提炼作者观点，可能存在一定的难度；（3）将所学知识运用到实际生活中，如如何在日常生活中体现教养，对部分学生来说具有挑战性；（4）针对文章中的难点句子，学生可能需要多次阅读和思考才能理解其含义。

针对以上分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采用适当的教学方法，帮助学生克服困难，提高教学效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：针对文章中的难点、重点内容，如教养的内涵、文章结构等，采用讲授法进行详细讲解，帮助学生理解掌握。

(2)讨论法：在分析文章观点、探讨教养的价值等方面，组织学生进行小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的能力。

(3)情景教学法：通过设置具体情境，让学生在角色扮演中体验教养的重要性，增强学生的实践能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用多媒体设备展示与文章相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

(2)教学软件：运用教学软件开展互动式学习，如在线问答、小组讨论等，提高学生的参与度和主动性。

(3)网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，如查找关于教养的名言警句、实例等，丰富学生的知识储备。

具体实施如下：

1.导入新课：通过多媒体展示一组关于教养的图片，引发学生对教养的思考，为新课的学习做好铺垫。

2.讲解课文：采用讲授法，详细讲解文章的重点、难点，帮助学生理解教养的内涵和文章结构。

3.小组讨论：将学生分成若干小组，针对文章中的观点进行讨论，培养学生独立思考和合作交流的能力。

4.情景教学：设置具体情境，让学生在角色扮演中体验教养的重要性，引导学生在实际生活中践行教养。

5.互动环节：运用教学软件开展在线问答，检查学生对文章内容的理解程度，并及时给予反馈。

6.拓展学习：鼓励学生利用网络资源，查找关于教养的名言警句、实例等，丰富学生的知识储备。

7.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调教养的重要性，激发学生在日常生活中践行教养。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对教养的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道教养是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于教养的图片或视频片段，让学生初步感受教养的魅力和特点。

简短介绍教养的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.教养基础知识讲解（10分