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初中英语教材整合的新尝试

新课程倡导教师“用教材教”而不是简单地“教教材”，

《英语课程标准》在关于教材编写原则中提到：“在不违背

科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性。

允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取

舍和补充，教材除了包含课程标准规定要求掌握的内容外，

还应该提供一定量的额外内容，供有能力的学生选择学习，”

教材既是重要的教学资源，也是课堂教学的主要文本。

仁爱版英语教材以课标为依据，从知识，情感意识，能

力发展三个维度进行编写，但教材作为书面知识。所承载的

信息是有限的。本人在新教材教学实施过程中发现：该教材

中有些知识点过于分散；有些知识点偏离了学生认知能力范

围和生活经验；有些知识点呈现的内容不能满足学生的求知

欲望；有些话题设计的课堂活动超出学生能力范围等等。这

要求教师在实际教学过程中，在新课程理念的引导下，在充

分研究教材所承载的内容、重点难点、文化内涵和知识体系，

分析理解其设计意图及其对学生学习策略、情感态度和价值

观的影响的基础上，能够针对所教学生具体情况对教材内容

进行再整合，对教学活动进行再设计，以达到激活教材，提

高课堂教学的有效性的目的，下面就整合教材的原则及本人

在整合教材的一些做法、成效进行分析介绍。

一、教材整合应以激励学生兴趣为起点，发展学生能力

为目标

学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。教师除了要充分

利用教材的趣味性，激发学生的学习积极性，主动参与教学

外，教师在教学过程中，还应从学生原有知识基础及生活经

历出发，对教材进行增加、删减或替换，形成开放的素材，

让学生有更开阔的空间，满足多样化的学习需要。以八年级

Unit6，Topiel为例，本话题围绕名胜古迹泰山、九寨沟、十

三陵，谈论如何预定车票及旅馆以及如何为旅游筹集资金、

制订出行计划，但在实际教学中，本人发现根据学生年龄特

点和生活经历，他们游览过的和近期可能去的主要是省内或

市郊的旅游景点，如果按部就班教学，完全是“纸上谈兵”，

学生的感受和想象空间很有限，发挥的余地也很小，不能充

分激发学生兴趣和主观能动性。基于这种考虑，我对教材内

容及活动方案进行这样的处理：将本节话题的话题替换为：

福建省八大游景点自助活动；教学活动从以下几个环节展开，

第一、以英语调查问卷形式，选出省内八个学生最想去的景

区如白水洋、鼓浪屿、青云山等：第二、将全班分为每组6-7

人的八个小组，每个组围绕所选的一个景点，编写预定车票

及旅馆的对话，制订出行计划及设计景区介绍和海报；引导

学生分工协作，通过打电话咨询旅行社和上网查询等方式获

得相关资料，学会分析处理信息；第三、以小组汇报，课堂

对话表演的形式让学生从海报展示、景点介绍及行动计划等

各项活动内容进行交流，这种对教材的处理和设计多层次的

活动方式十分贴近学生的生活，甚至是学生亲历的过程，大

大激发和激励了学生作为学习主体的兴趣，大多数学生都能

融入真实的语言环境中，无论从学习模仿、语言技能到语言

实践运用的综合能力都得到提高，取得了很好的效果。

二、教材整合应挖掘教材的本质内涵

英语课程标准规定了教学目标为；语言知识、语言技能、

情感态度、学习策略和文化意识。教材作为课标的载体在呈

现课标理念方面有其独特的优势，但在有些内容、题材的选

择上仍有局限性，因而影响了课程目标的实现。本人认为教

材整合应抓住教材的本质内涵，并结合学生的接受能力和教

材内容，多渠道对各课题知识进行适当取舍、充实完善，以

八年级Unit4，Topic2为例，本话题谈论现代科技一一机器人，

因特网及科学之迷一一UFO，编者意图在学生掌握应用Ⅱ’

mSUFe…，Iamnotsure及mwhether…等句型的表述，进而

在话题所呈现的情境中激发学生对科技的兴趣，引导树立敢

于质疑、勇于探索的精神，培养崇尚科学的人生态度，但在

实际教学过程中，由于学生对本话题的科技知识背景了解很

有限，如果仅依赖教材所提供的有关机器人和UFO信息及题

材，不利于课堂话题的深入和学生科学价值观、科学态度和

科学精神的培养，因此，我对教材及活动方式进行这样的处

理。我在学生学习和掌握讨论此类话题的基本表达用语的基

础上，布置学生课外从网络、报纸杂志等途径收集机器人和

UFO研究进展相关的报道，特别是机器人在未来居家生活中

的多样化的用途，以及国内外中小学生其它科技小发明的资

料和图片，进而在课堂上开展了“机器人与我们生