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古文评课稿范文小学语文评课稿

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》评课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！

首先我来做个简单的自我介绍：我是场桥二小的一名新教师。身

为一名新教师，我的教学经验为“零”。与其说我今天是来评课

的，还不如说我是来学习的。能向在场的这么多资深教师学习，对

于我来说是一种莫大的机会和荣幸，我感到非常的可贵。

今天有幸听到吴老师执教这篇课文，吴老师在课堂中巧妙地引导

学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功

倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中吴老师巧妙地运用了多

种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。

1．诵读质疑法：指导学生读中感悟，读中质疑，实现语感积

淀，促进学生自悟自得，使学生在声、乐、情中自主学习。在诵读

中进一步体会人物的内心情感、深刻领悟作品所表达的思想感情。

2．品词析句法：吴老师在课堂中要求学生抓住关键词句来思

考，通过细心朗读，领读课文语言。

我认为吴老师教学时有很多的亮点和可取之处，在这里我就简单

地讲以下四点：

一、语言优美，导入引人

教学开始，吴老师以一个充满诗意的名胜古迹——黄鹤楼的同名

古诗导入新课。优秀、自然的导入既渲染了浓浓的离别之情，又给

人自然、新颖之感，使学生不知不觉中走入文本。同时，吴老师一

开始就抓住了此篇古诗课题的两个难点：一点是朗读课题的节奏划

分；二点是“之”的理解；并且非常顺利地解决了这两处的难点。

二、品词析句，感悟真情

吴老师在教学课文时，始终抓住一些关键字词，通过反复品读、

比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙。

如抓住第二句的“烟花三月”一词，提问烟花三月是一种什么美

景？让学生透过简简单单地一个词感受藏字背后李孟二人那份浓浓

的情谊，从而感受人物的内心读好课文。

在讲评《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一首诗时更是抓住“孤

帆”、“之”等词，让学生理解诗的意思，感悟诗人的心声。

三、朗读多样，读中感悟

文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完

成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感

悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。教学中吴老师通过

让学生个别朗读、自由读、分角色读、小组读、配乐读等不同方式

全方位地接触文本语言。

四、补充资料，帮助理解

为帮助学生更好地理解人物，吴老师很有心地补充了李白的作品

《赠孟浩然》、《江下行》、《芙蓉楼送辛渐》、《别董大》、《

高中文言文实词的五大命题法评课稿

对文言实词和虚词采取要死记硬背的方法，可能对应付眼下的

考试有一定的作用，但对学习文言文一点好处也没有。

比方，我们生活在现时代，对于吃饭的“饭”这个实词、吃了

吗的“吗”这个虚词，根本不需要去记，因为你熟悉现代汉语。同

理，如果你较多地读一些文言文，并“懂”得其中的每个词，根本

用不着背。另外，考试的内容，一般不会超出所学的文言文（包括

课外），对这些文言文的内容烂熟于心，考试时自然会知道如何回

答。

建议：学习实词和虚词的词义时，对照所学文言文逐一理解，

做到了然于胸，才是最好的方法。

古人并不懂什么叫实词虚词，因为这些概念是近代从外国学来

的，但他们却写出了那么多灿烂的文章。他们关于词义知识，都是

通过读先人的文章获得的。对文言实词和虚词采取要死记硬背的

方法，可能对应付眼下的考试有一定的作用，但对学习文言文一点

好处也没有。

比方，我们生活在现时代，对于吃饭的“饭”这个实词、吃了

吗的“吗”这个虚词，根本不需要去记，因为你熟悉现代汉语。同

理，如果你较多地读一些文言文，并“懂”得其中的每个词，根本

用不着背。另外，考试的内容，一般不会超出所学的文言文（包括

课外），对这些文言文的内容烂熟于心，考试时自然会知道如何回

答。

建议：学习实词和虚词的词义时，对照所学文言文逐一理解，

做到了然于胸，才是最好的方法。

古人并不懂什么叫实词虚词，因为这些概念是近代从外国学来

的，但他们却写出了那么多灿烂的文章。他们关于词义知识，都是

通过读先人的文章获得的。

《我与地坛》说课稿

各位评委、同仁们：

下午好。今天我说课的题目是《感悟生命，品味生存》，把我

对