1.2 原始农业与史前社会 教学设计 2024--2025学年部编版七年级历史上学期.docx

1.2原始农业与史前社会教学设计2024--2025学年部编版七年级历史上学期

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教学内容

《1.2原始农业与史前社会》是2024-2025学年部编版七年级历史上学期的教学内容。本章节主要介绍了原始农业的出现和史前社会的发展。内容包括：

1.原始农业的起源和发展：讲解原始农业的产生背景，农业生产的工具和技术，以及农业对社会发展的影响。

2.史前社会的面貌：介绍史前人类的生活方式、社会组织结构以及文化特点。

3.重要历史事件：阐述史前社会中的重要事件，如原始社会的部落联盟、农业文明的诞生等。

4.史前社会的遗产：分析史前社会留下的文化遗产，如古代建筑、石刻艺术等。

核心素养目标

本章节的核心素养目标包括：

1.时空观念：使学生能够理解原始农业与史前社会的时间背景和空间分布，认识到农业对社会发展的时空影响。

2.史料实证：培养学生通过史前遗迹、遗物等史料，分析史前社会的生活方式和文化特点的能力。

3.历史解释：使学生能够对原始农业的起源和发展、史前社会的面貌及重要事件进行解释和分析。

4.历史思维：培养学生运用比较、归纳、推理等历史思维方法，探讨史前社会的发展规律。

5.文化认同：引导学生认识史前社会的文化遗产，培养对中华文明起源的认识和自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）原始农业的起源和发展：教师需要强调原始农业产生的背景、农业生产的工具和技术，以及农业对社会发展的影响。例如，重点讲解农作物的种植、畜牧业的出现以及农业对社会分工和城镇化的推动作用。

（2）史前社会的面貌：教师需要突出史前人类的生活方式、社会组织结构以及文化特点。例如，重点讲解史前人类的狩猎采集活动、部落的形成和氏族的制度。

（3）重要历史事件：教师需要着重阐述史前社会中的重要事件，如原始社会的部落联盟、农业文明的诞生等。例如，重点讲解华夏文明的起源和发展，以及史前社会的重大变革。

（4）史前社会的遗产：教师需要强调史前社会留下的文化遗产，如古代建筑、石刻艺术等。例如，重点讲解史前社会的石器、陶器等工艺品的文化价值。

2.教学难点：

（1）原始农业的起源和发展：学生对于农业生产工具和技术的学习可能存在难度，教师可以通过实物展示、图片解释等方式，帮助学生理解和记忆。例如，讲解耒耜、磨制石器等农业生产工具的作用和用法。

（2）史前社会的面貌：学生对于史前社会的生活方式和社会组织结构的理解可能存在困难，教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式，引导学生深入思考和理解。例如，让学生分组讨论史前人类的狩猎采集活动和社会组织形式。

（3）重要历史事件：学生对于史前社会的重要事件可能难以记忆和理解，教师可以通过时间线索、图表归纳等方式，帮助学生梳理和记忆。例如，制作时间轴，展示史前社会的重要事件和发展历程。

（4）史前社会的遗产：学生对于史前社会文化遗产的价值可能难以把握，教师可以通过实地考察、文物展示等方式，引导学生感受和认识。例如，组织学生参观博物馆，观察史前社会的石器、陶器等工艺品，并解读其文化价值。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲述、解释和演示等方式，向学生传授原始农业与史前社会的相关知识。在讲授过程中，教师可以使用生动的例子和故事，激发学生的兴趣和注意力。

（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对原始农业与史前社会的理解和观点。通过讨论，学生可以互相学习、交流，培养批判性思维和团队合作能力。

（3）实地考察法：教师组织学生参观博物馆、遗址等地，让学生亲身感受原始农业与史前社会的遗迹和文化。通过实地考察，学生可以更直观地了解史前社会的生活方式和文化特点。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：教师使用多媒体课件、图片、视频等教学资源，生动展示原始农业与史前社会的相关内容。通过多媒体设备的辅助，学生可以更直观地了解史前社会的生活方式和文化特点。

（2）教学软件：教师利用教学软件进行课堂互动，如历史事件模拟、文化遗产探索等。通过教学软件的应用，学生可以更深入地了解原始农业与史前社会的相关知识。

（3）在线资源：教师引导学生利用在线资源，如学术文章、专家讲座等，进行自主学习和研究。通过在线资源的利用，学生可以拓宽知识面，提高自主学习能力。

（4）手工制作：教师组织学生进行手工制作活动，如制作石器模型、陶器等。通过手工制作，学生可以更直观地了解原始农业与史前社会的生产技术和文化遗产。

（5）角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，让学生身临其境地体验史前社会的生活场景。通过角色扮演，学生可以更深刻地理解史前社会的生活方式和社会组织形式。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，