六年级语文上册第五六单元教案.doc

课题授课时间

本课时教

学目的要

求

重点难点或关键

15、青海高原一株柳教学准备写柳的古诗

11.17总课时数2第1课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学过程教师方面学生方面

一、揭题解题，明确读文重点

1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识

（1）贺知章的《咏柳》

（2）结合影象资料介绍柳树

2、板书课题：提出问题并讨论

（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？

3、教师示范读

二、自读课文，整体感受出示自读要求：

1、自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

2、组织学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。

1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识

（1）贺知章的《咏柳》

（2）结合影象资料介绍柳树

2、讨论

（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？

学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？

1、学生自读课文，画出文中生字词语

小组交流学习，实在不懂的作上记号。

自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

2、学生分节读课文。

教师方面

3、整体把握，建立印象

三、指导写字

1、师重点指导学生写字。

出示较难写的生字，指导书写。

2、展示评议

四、布置作业

1、读熟课文

2、抄写课文生字2遍。

学生方面

说说不理解的词语。

3、说说课文主要内容。

学生写字。

1、找出较难写的字，想想该如何写？

2、描红。

3、临写。

15、青海高原一株柳

板

板书设计

邃滞萌茬怯

铸抑虐摧诵卓韧

教学准备2

教学准备2

小黑板第2课时

课题授课时间

本课时教

学目的要

求

重点难点或关键

教学过程

15、青海高原一株柳

11．18总课时数

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。

2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教师方面学生方面

一、导入新课：同学们，你们想知道这“青海高原一株柳”是一株怎样的柳吗？那么就请大家来课文里找找吧——

指名读课文

二、反复读文，理解柳的特点1、学习第一部分

（1）组织学生读文后引导理解：神奇、望而生畏、伫立

（2）指导朗读这两节

重音：神奇、望而生畏、伫立（3）学习3、4节

A、组织读“在青海高原，……悲壮和苍凉”B、出示思考：

我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？

作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？

C、组织汇报交流。

读课文

默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？

说词语意思。

朗读这两节

A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、

两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。

B、思考：

我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？作者“这株柳树怎么会生长起来壮大

板

板书设计

教师方面

2、学习第二部分

（1）A通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？

B朗读第五节

（2）六、七两节

A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历）

B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）

C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议”（3）联系上下文，理解“依然”的作用。指导朗读这两节

三、学习课文第八节。

1、（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？

（2）这株