《古诗词诵读》（随堂提优小练）统编版选择性必修上册.docxVIP

《古诗词诵读》随堂提优小练

一、诗歌鉴赏

（一）阅读下面这首诗，完成题目。

诗经·无衣

岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。

岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。

岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。

1．对《无衣》的赏析，不恰当的两项是（）

A．每章开头都有一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤怒与愤慨，表达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦。

B．《无衣》是秦国的军中歌谣，从诗的意境看，将士们一边行军一边歌唱，显示出这是一支威武雄壮之师。

C．诗中描写的这支军队虽说生活条件不好，但大家不怕困难，同仇敌忾，互相团结，抗击匈奴。

D．这是一首出征三部曲。诗中的“同仇”“偕作”“偕行”，充分表现了秦军的统一思想，统一行动，奠定了诗篇慷慨高亢的基调。

E.《无衣》是一首赋体诗。赋就是铺陈，它在一咏三叹中表现了将士们的英勇精神和昂扬斗志，也在一咏三叹中展现出诗歌的艺术魅力。

2．“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”三句之间是什么关系？试做具体分析。

3．对这首诗的词语理解及评价有误的一项是（）

A．袍：长衣，即战袍。于：语气助词，不译。兴师：出兵。同仇：你的仇人就是我的仇人，引申为共同对敌。

B．泽：同襗，即内衣。偕作：一起行动。裳：下身的衣服，即战裙。偕行：一同出发。

C．或同穿一“袍”，或同穿一“泽”，或同穿一“裳”，是说明百姓们从军时贫穷“无衣”，反映了他们悲愤哀怨、无可奈何的感情。

D．“同仇”、偕作”、“偕行”，正好显示出战前动员，整理行装，一同出发这一过程。表现了战士们不断高涨的斗志。

4．“王于兴师”在诗中有何作用？它与“问答”有逻辑事理关系吗？诗歌把它置后有何作用？

1.【答案】AC

【解析】本题考查的是对诗歌内容的理解和分析的能力。题干要求选出“对《无衣》的赏析，不恰当的两项是”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。考生要认真研读诗歌文本，结合对诗歌内容的理解，与选项进行比对分析。选项A，“表达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦”分析错误，应该有“仿佛在人们复仇的心灵上点上一把火”的意思。选项C，“抗击匈奴”分析错误，无中生有。故答案选AC。

2．【答案】递进关系。首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是我们有共同的敌人。这是发出号召，统一思想。第二章结句“与子偕作作”是“起”的意思，“我同你一起行动起来”，这才是行动的开始。第三章结句“与子偕行”，“行”是“往”的意思，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。这三个结构相同的句子只是几个字的变化，就展现了诗歌行文的思路，便于情节的展开，使感情层层推进，形成了一种参差美。

【解析】本题考查的是对诗句内容的理解的能力。这类试题首先要审清题干的要求，然后结合对诗文的理解认真去作答即可。本题题干的要求是：“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”三句之间是什么关系？试做具体分析。考生首先要结合诗句的理解认真体会以上三句话的关系，首先理解“仇”意思是有共同的敌人，体现出来抗敌的决心。“作”是内心跃跃欲试的想要上阵杀敌。“行”是付出了实际的行动。所以，三个字在变化中体现出的是主人公行动的层层递进的态势。

3．【答案】C

【解析】试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。C项，“无衣”不是实写，可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难。“无可奈何的感情”不对，这是一首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌。故选C。

4．【答案】交代事件发生的直接原因，逻辑上有前后关系，文章把它置后补充交代，先“议”后“叙”，作用是①避免平铺直叙，增强文势；②激发爱国热情，突出为国而战的斗争精神。

【解析】试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧及评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。“王于兴师”，君王发兵去交战，交代事件发生的直接原因。文章把它置后补充交代，先“议”后“叙”。这首诗意气风发，豪情满怀，确实反映了秦地人民的尚