2024-2025学年新教材高中化学 第1章 原子结构 元素周期律 第3节 微专题2 预测元素性质的基本方法教案 鲁科版必修第二册.docx

2024-2025学年新教材高中化学第1章原子结构元素周期律第3节微专题2预测元素性质的基本方法教案鲁科版必修第二册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容来自2024-2025学年新教材高中化学第1章“原子结构元素周期律”的第3节“微专题2预测元素性质的基本方法”，鲁科版必修第二册。教学内容围绕元素周期表中元素性质的递变规律展开，主要包括：原子半径的变化、电负性的趋势、金属性和非金属性的变化等。这些内容将帮助学生深入理解元素周期律的本质，并学会运用周期律来预测未知元素的性质。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经学习了元素周期表的基本知识，了解原子结构的基础，以及一些元素的简单性质。在此基础上，本节课将引导学生将这些零散的知识点系统化，通过已知的元素周期律规律，预测未知的元素性质，将所学知识内化为分析问题和解决问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.科学探究：通过分析元素周期律，使学生能够运用科学方法探究元素性质递变规律，提升科学探究能力。

2.实践与创新：运用所学知识，创新性地预测未知元素性质，激发学生的实践创新意识。

3.证据意识：培养学生依据实验数据和周期律规律，进行推理和预测的证据意识。

4.系统观念：帮助学生建立元素周期律的系统观念，理解元素性质与原子结构的内在联系。

学习者分析

1.学生已经掌握了原子结构的基本知识，理解原子序数、电子层数与原子半径的关系，了解元素周期表的基本排列规律，以及一些典型元素的性质。此外，他们还能够运用初中阶段所学的知识，解释一些简单的化学现象。

2.学生在兴趣上，对于化学实验和探索元素性质具有一定的好奇心，希望能够通过实验和探究来解决实际问题。在学习能力上，高中阶段的学生已经具备一定的逻辑思维和推理能力，能够理解抽象的概念和规律。在学习风格上，学生倾向于通过实际操作和案例学习来加深理解，合作学习和讨论也能激发他们的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对元素周期律的深入理解不足，可能导致在预测未知元素性质时感到困惑；对于周期律中的例外情况，如不完全符合递变规律的元素，学生可能难以理解其原因；此外，将理论应用于解决实际问题时，学生可能会感到缺乏足够的实践经验和问题解决策略。因此，教学中需要针对这些难点进行重点讲解和指导。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、元素周期表挂图、实验器材（如原子半径测量工具、电负性测试仪器）。

软件资源：化学教学软件、元素周期律动态演示软件。

2.课程平台：校园网络教学平台、数字化教室。

3.信息化资源：电子教材、教学视频（元素周期律原理讲解、实验操作演示）、在线互动问答系统。

4.教学手段：PPT展示、实物模型展示、小组合作学习、实验探究、案例分析、互动问答、课后在线作业。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布关于元素周期律的预习资料，包括PPT、教学视频和预习问题。

-设计预习问题：围绕“元素性质的递变规律”，设计问题，如“原子半径是如何随着原子序数的增加而变化的？”

-监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，跟踪预习情况，确保学生对预习内容有初步理解。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解元素周期律的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将笔记、问题等提交至教学平台或直接反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用平台和微信进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习和批判性思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简短的视频，展示元素周期律在现实生活中的应用，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解原子半径、电负性等性质的变化规律，结合具体元素实例。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨“金属性和非金属性的周期性变化”。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，通过案例分析帮助学生深化理解。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中，共同分析元素周期律的规律。

-提问与讨论：对不理解的问题进行提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，确保学生对知识点有全面理解。

-实践活动法：通过小组讨论，加强学生对知识点的实际应用。

-合作学习法：促进学生之间的交流和合作。

作用与目的：

-加深学生对