3.9 中世纪城市和大学的兴起 教学设计 2024-2025学年统编版历史九年级上册.docx

3.9中世纪城市和大学的兴起教学设计2024-2025学年统编版历史九年级上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是九年级上册历史的第九章第三节“中世纪城市和大学的兴起”。这一节的内容主要包括了中世纪城市重新兴起和大学兴起两个部分。其中，中世纪城市的兴起以意大利的城市为中心，如佛罗伦萨、热那亚、威尼斯等，这些城市的兴起与商业、手工业的发展密切相关。而大学的兴起则以法国的巴黎大学和意大利的博洛尼亚大学为典型代表，这些大学的兴起与欧洲封建社会对知识的需求以及教会对教育的控制逐渐放松有关。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了欧洲封建社会的特点以及古希腊、罗马的文化遗产，这为本节课的学习提供了基础。同时，学生对于城市和大学的概念也已经有所了解，这有助于他们更好地理解本节课的内容。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括历史学科的核心素养、文化素养以及思维素养。通过学习中世纪城市和大学的兴起，学生能够培养对历史的理解、分析和评价能力，掌握历史思维方法，提升历史学科的核心素养。同时，通过了解中世纪城市和大学的历史背景和发展过程，学生能够增强对不同文化背景下人类文明发展的认识，提升文化素养。此外，通过分析中世纪城市和大学的兴起背后的原因和影响，学生能够培养逻辑思维、批判思维和创新思维，提升思维素养。

学情分析

本节课的学情分析主要包括学生层次、知识能力、素质行为习惯等方面。

学生层次：本节课面向的是九年级的学生，他们在之前的学习中已经接触过欧洲历史的基本知识，对于封建社会、古希腊罗马文化等方面有了一定的了解。学生在历史知识、文化素养、思维能力等方面存在差异，有的学生基础较好，对历史事件和人物有一定的认识；有的学生基础较弱，对历史知识的掌握程度较低。

知识能力：学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读和理解能力，能够阅读并理解历史文本。同时，学生也具备一定的分析、综合、评价等思维能力，能够对历史事件和人物进行简单的分析和评价。然而，学生在历史知识的系统性和深入性方面还有待提高，对于中世纪城市和大学的兴起背后的原因和影响还需要进一步的学习和理解。

素质行为习惯：学生在学习过程中，有的学生积极参与课堂讨论，主动提出问题，表现出良好的学习兴趣和自主性；有的学生则较为被动，需要老师的引导和激励。在作业和练习方面，有的学生能够认真完成，积极主动地寻求解决问题的方法，有的学生则较为拖延，需要老师的督促和提醒。

对于本节课的学习，学生层次的差异可能会影响课堂的教学进度和深度，需要老师根据学生的实际情况进行适当的调整和引导。学生在知识能力方面虽然有一定的基础，但对于中世纪城市和大学的兴起背后的原因和影响还需要进一步的学习和理解，需要老师进行详细的讲解和分析。学生在素质行为习惯方面表现不一，老师需要积极引导和激励学生，提高他们的学习兴趣和自主性，同时也要提醒和督促学生认真完成作业和练习。

教学资源

软硬件资源：

1.教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机。

2.历史教材和参考书籍。

3.白板和记号笔。

4.学生作业本和练习册。

课程平台：

1.学校的学习管理系统（LMS），用于发布课程资料和作业。

2.历史学科专门的在线资源库。

信息化资源：

1.与本节课相关的历史纪录片和视频资料。

2.历史图片和地图，展示中世纪城市和大学的兴起。

3.在线学术论文和研究报告，提供更深入的历史分析。

教学手段：

1.课堂讲授，讲解中世纪城市和大学的兴起背景和过程。

2.小组讨论，让学生探讨城市和大学兴起的原因和影响。

3.案例分析，通过分析具体的城市和大学的发展，让学生更好地理解概念。

4.作业和练习，巩固学生对课程内容的理解和记忆。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“中世纪城市和大学的兴起”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道中世纪城市和大学的兴起是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于中世纪城市和大学的兴起的历史图片或视频片段，让学生初步感受其历史背景和发展特点。

简短介绍中世纪城市和大学的兴起的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.中世纪城市和大学的兴起基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解中世纪城市和大学的兴起的基本概念、组成部分和原因。

过程：

讲解中世纪城市和大学的兴起的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍中世纪城市和大学兴起的原因，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.中世纪城市和大学的兴起案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解中世纪城市和大学兴起的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的中世纪城市和大学兴起案例进行分析。

详细介绍每个案例的背