婴幼儿家园共育 教案 1.2第一章第二节 婴幼儿家园共育的理论依据与相关政策.doc

《婴幼儿家园共育》课程教案2

授课教师

班级

学时

2

授课日期

主题或任务

婴幼儿家园共育概述

第二节婴幼儿家园共育的理论依据与相关政策

课型

专业课

授课地点

●多媒体教室○企业○专业教室○实训室

教学目标

知识目标：

理解婴幼儿家园共育的基本概念：掌握婴幼儿家园共育的定义、内涵及其重要性。

熟悉理论依据：深入了解心理学、教育学、社会学等领域中与婴幼儿家园共育相关的理论基础。

了解相关政策法规：掌握国内外关于婴幼儿家园共育的政策法规，特别是我国近年来在这一领域的政策导向和具体要求。

技能目标：

分析应用能力：能够运用所学理论分析当前婴幼儿家园共育实践中的具体问题，提出改进建议。

政策解读能力：能够准确解读相关政策法规，指导实际工作。

沟通协调能力：提升与家长、社区及相关机构沟通合作的能力，共同推进婴幼儿家园共育工作。

素质目标：

职业责任感：增强对婴幼儿教育事业的热爱和责任感，关注婴幼儿全面发展。

创新思维：培养在婴幼儿家园共育实践中不断探索、创新的精神。

人文关怀：树立以婴幼儿为中心的教育理念，注重情感交流与人文关怀。

学习内容

一、布朗芬布伦纳的生态系统理论

二、协同教育理论

三、相关政策引导

重点难点

重点：家园共育的理论依据、相关政策法规及其在实际工作中的应用。

难点：如何根据婴幼儿心理发展特点和家庭实际情况，灵活运用理论与政策指导家园共育实践。

教学方法

●理论讲授●小组讨论●项目教学

●任务驱动○参观教学○模拟教学

○实验实训○演示教学○其他

素材资源

○文本素材○实物展示●PPT幻灯片

○音频素材●视频素材○动画素材

●图形/图像素材●网络资源○其他

教学设计

本章分2次进行授课，本次90分钟，具体:

1、课程导入

（1）课程内容回顾：

简述婴幼儿教育的重要性及家园共育的意义。

婴幼儿家园共育的基本概念（5分钟）-

定义：明确婴幼儿家园共育是指家庭与幼儿园（或托育机构）之间建立密切合作关系，共同促进婴幼儿健康成长和全面发展的教育模式。

内涵：阐述家园共育的核心理念、目标及实施方式。

重要性：分析家园共育在婴幼儿成长中的独特价值和作用。

引出本课主题：婴幼儿家园共育的理论依据与相关政策。

（2）宣布教学内容、目的

（3）正文

复习之前学习过的理论依据（30分钟）

心理学基础：介绍皮亚杰认知发展理论、埃里克森心理社会发展理论等，探讨婴幼儿心理发展特点及对家园共育的启示。

教育学原理：分析全人教育、建构主义等教育理念在婴幼儿家园共育中的应用。

社会学视角：从社会化过程、家庭功能等角度探讨家园共育的社会意义。

【详细讲解】布朗芬布伦纳的生态系统理论（10分钟）

生态系统理论（EcologicalSystemsTheory）是美国学者尤尔·布朗芬布伦纳（UrieBronfenbrenner，1917—2005）提出的个体发展模型，强调发展个体嵌套于相互影响第一章婴幼儿家园共育概述11的一系列环境系统中，在这些系统中，系统与个体相互作用，影响着个体发展。

【分析图1-1】生态系统理论图

如果将早期教育看作一个生态系统，婴幼儿则处于该生态系统的中心；政府的政策、社会环境等可以作为宏观系统，它决定着婴幼儿是否能在一个稳定、有序、安全的环境中接受教育；家庭、托育园和社区是婴幼儿最常接触的3个微观系统，对婴幼儿的成长发挥着各自独特的作用，各微观系统之间的关系构成了中间系统，中间系统中各微观系统间的互动质量越高，促进婴幼儿发展的可能性就越大。因此，我们不仅要充分认识到家庭、托育园、社区在婴幼儿发展中的独特作用，以促进其健康成长，更要重视从三方的相互关系中研究影响婴幼儿发展的因素，优化婴幼儿成长的环境。对于婴幼儿来说，如果家庭、托育园、社区能保持经常性的联系，形成正向的互动关系，并能协调一致地对婴幼儿进行教育，将有效促进婴幼儿早期发展

【要点】

理论概述：介绍布朗芬布伦纳提出的生态系统理论，包括微观系统、中观系统、外观系统和宏观系统四个层次。

在婴幼儿家园共育中的应用：微观系统：家庭与幼儿园作为婴幼儿最直接的生活环境，其内部关系、氛围对婴幼儿发展有直接影响。中观系统：幼儿园之间的互动关系，如家长参与、家园沟通等，对婴幼儿发展产生间接作用。外观系统：社区、文化、政策等外部环境因素对家园共与限制。宏观系统：社会价值观、教育政策等宏观因素对婴幼儿教育的影响。

【详细讲解】协同教育理论（10分钟）

协同教育理论是在协同理论的基础上专用于教育领域的理论。协同理论认为，各种不同的系统在属性上虽然有较大的差异，但在整个环境中，各系统之间必然存在着能够相互影响而又相互合作的关系。1996年，刘纯姣著文《学校家庭协同教育构想》，首