提升学生的设计思维能力的心理教学设计.docx

提升学生的设计思维能力的心理教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本课程以《设计思维》教材为基础，针对我国小学四年级学生进行设计。该年级的学生已具备一定的创新意识和动手能力，但设计思维能力仍有待提高。课程内容主要包括设计思维的定义、特点和培养方法，通过理论与实践相结合的方式，让学生在实际操作中提升设计思维能力。

教材内容紧密围绕设计思维的核心概念，以培养学生的创新意识、观察能力、想象能力和动手能力为目标。课程设置上，既有对设计思维理论的介绍，也有丰富的实践活动，如创意绘画、手工制作等，旨在激发学生的创作潜能，提高他们的设计思维能力。

本课程的教学内容与学生的生活实际相结合，注重培养学生的实际应用能力。在教学过程中，教师将引导学生关注身边的事物，从生活中发现设计的需求，从而激发他们的创新思维。同时，课程还注重培养学生的团队合作精神，通过小组合作完成项目任务，提高学生的沟通与协作能力。

二、核心素养目标分析

本课程旨在提升学生的设计思维能力，基于《设计思维》教材，针对小学四年级学生进行教学设计。在核心素养目标方面，本课程着重培养学生的创新意识、观察能力、想象能力和动手能力，使其在实际操作中提升设计思维能力。

1.创新意识：通过课程学习，学生能意识到创新的重要性，并在日常生活中主动寻求创新解决方案。

2.观察能力：培养学生关注身边事物，善于发现生活中的设计需求，提高对周围环境的敏感度。

3.想象能力：激发学生的创意思维，使其能够运用想象力进行创意设计，将想法付诸实践。

4.动手能力：通过实践活动，提高学生的动手操作能力，使其能够将设计理念转化为具体作品。

5.团队合作：培养学生团队合作精神，使其在完成项目任务过程中，学会沟通与协作，提高团队协作能力。

6.审美观念：引导学生了解和感受美的规律，培养正确的审美观念，提高审美素养。

7.文化传承：培养学生对我国传统文化的了解和认同，将其融入设计作品中，实现文化传承。

本课程通过理论与实践相结合的方式，围绕设计思维的核心概念，培养学生的创新意识、观察能力、想象能力和动手能力。同时，注重培养学生的团队合作精神、审美观念和文化传承，使其在提升设计思维能力的过程中，全面发展核心素养。

三、学情分析

小学四年级的学生正处于活泼好动、好奇心强的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，具备一定的创新意识和动手能力。然而，由于年龄特点，他们在观察、思考、表达等方面尚存在一定的局限性，这就要求我们在教学中因材施教，充分考虑学生的实际需求和接受能力。

1.知识层面：学生在之前的学习中，已经初步接触过一些简单的创新设计和手工制作，对设计思维有一定的认知。但大部分学生对设计思维的内涵和培养方法还不够了解，需要在教学中逐步引导和培养。

2.能力层面：学生的观察能力、想象能力和动手能力有待提高。他们在观察事物时，往往只能看到表面，难以发现事物的内在联系。在想象方面，学生往往受限于生活经验，难以展开丰富的想象。在动手能力方面，虽然学生乐于参与实践活动，但操作技巧和创作能力还有待提高。

3.素质层面：学生具备一定的审美观念，但对我国传统文化了解不多，需要在教学中加强引导。此外，学生的团队合作意识和沟通协作能力也需加强培养。

4.行为习惯：由于年龄特点，学生在课堂上注意力容易分散，自控能力较弱。在进行设计思维训练时，他们可能更容易关注到新鲜有趣的元素，而忽略了设计的本质。此外，部分学生可能对失败产生恐惧，害怕尝试新事物，这对他们的创新意识和设计思维能力的提升产生了一定的影响。

5.对课程学习的影响：针对学生的学情特点，我们需要在教学中采取有针对性的策略，如运用生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣；设置难易适度的任务，让学生在实践中提高设计思维能力；加强课堂管理，提高学生的自控能力；注重团队协作，培养学生的合作精神。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对小学四年级学生的学情特点和课程目标，本课程将采用以下教学方法：

讲授法：在课程导入和理论知识讲解环节，教师通过生动的讲解，引导学生了解设计思维的定义、特点和培养方法。

案例研究法：分析具体的设计案例，让学生从中体会设计思维的应用，提高学生的观察能力和想象力。

项目导向学习法：组织学生进行小组合作，完成设计项目，培养学生的团队合作精神和动手能力。

讨论法：在课堂上，教师引导学生就设计思维相关话题展开讨论，激发学生的创新思维，提高学生的沟通能力。

2.设计具体的教学活动

为了激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和互动性，我们将设计以下教学活动：

（1）启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，让学生主动探索设计思维的奥秘。

（2）小组合作：将学生分成若干