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《从“驱除鞑虏”到“五族共和”》教学设计
浙江省乐清市乐成实验中学王小鹏夏操安
一、教学目标
1．回顾已学知识，感受中华民族“多元一体”的形成和发展；叙述康有为、梁启超、
孙中山等人为救国进行的探索活动。
2．研读史料，感受“驱除鞑虏”“五族共和”口号产生的时代背景，对比分析口号转变
的原因及影响，能够运用历史的、辩证的观点去分析历史现象和历史问题，培养学生由材料
中获得信息和分析探究史料的能力，增强合作意识。
3．在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景中，关注中国民族的兴衰，树立民族
忧患意识。
二、教学重难点
1．重点：中华民族“多元一体”的形成和发展，从“驱除鞑虏”到“五族共和”口号
转变的原因及影响。
2．难点：从“驱除鞑虏”到“五族共和”口号转变的原因及影响。培养学生由材料中
获得信息、分析探究史料的能力，增强合作意识。
三、教学策略
1．采用探究─研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论
和分析。
2．注意论由史出。以史料为证据，让学生学会由史料中获得信息、分析史料的方法，
得出结论。
四、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
1．我们前面学习了《20世纪1．预计初三学生的课1．通过了解中国的别
设疑激趣，导初的世界和中国》，考考你：外阅读水平能说出1称，激发学生的学习
入主题⑴“你还知道哪些代表中国个以上代表中国的名兴趣和民族意识，并
的别称？”⑵“中国什么时词。能通过预习课文为后面“多元一体”
候成为具有国家意义的名知道部分或全部问题的学习进行铺垫
称？”答案
2．展示知识卡。就学生的回2．阅读知识卡，增强2．加强学生对自己国
答进行补充和评价。展示课民族意识家的了解
题
过渡：梁启超首次使用了“中
华民族”一词，近代中国开
始落后，中华民族面临严重
危机。只有回望中华民族“多
元一体”形成的历程，才能
理解从“驱除鞑虏”到“五
族共和”的转变
指导学生快速阅读教材,感受快速阅读指导学生阅读的方
回顾历史，感“多元一体”内容法，培养学生自主阅
受“多元一读能力
体”1．你在八年级学过哪些少数学生思考回答问题。通过问题和提示，引
民族？能说说你对他们的了估计学生可以或经过领学生复习回顾已学
解吗？师注意对学生回答的提示说出教材提示的的历史知识，感受民
补充和评价。如西夏党项族匈奴、羌、鲜卑、女族的多元性
属于羌族一支，匈奴部分西真族等少数民族的名
迁欧洲，部分为汉族同化，称，可能说出部分情
部分融入蒙古族等知识况但不完整
2．展示“北魏孝文帝改革”
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