《有机合成》教学设计 高中化学人教版（2019）选择性必修三第三章第五节.docxVIP

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《有机合成》教学设计

一、设计理念

针对本节教材内容与学生学习能力起点、教学目标（终点）等进行任务分析，通过创设任务情境，复习再现各类有机物之间的转化关系，建构转化关系网络，运用逆合成法等策略，帮助学生建构有机合成的一般原理和策略。

在教学策略上采用学案预学导学，课堂上充分发挥小组合作探究的作用。在选题和难度上根据学生基础比较薄弱的实际情况，降低难度和课堂容量，从而确保课堂的参与性和活跃性，确保教学的效果。

二、教材分析

有机合成安排在人教版《有机化学基础》第三章第四节体现了设计者的匠心，因为在前面的学习中，学生已经学习了有机物的分类、结构、性质、转化等知识，但是缺乏对各物质之间演变关系的梳理，非常有必要进行及时的复习和融会贯通，而有机合成正是达到这个目标最好的方式。本课承载的价值有以下两个方面：一方面，有机合成承载了整合有机反应的任务，通过有机合成的学习进一步建立起物质之间的转化关系。另一方面，通过具体的事例让学生了解到有机合成在医药、化工、生产、生活中的广泛应用，开阔学生的视野。

三、学情分析

经过半个学期的学习，学生已经掌握了高中常见有机物：脂肪烃、芳香烃、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸和酯的性质，并对有机物官能团的性质有了全面的了解，学生已经具备了一定的基础知识和分析问题、解决问题的能力。

但是由于所学有机物种类繁多，学习时间还比较短，客观上造成了对官能团性质掌握不熟练，甚至混淆，各物质之间的转化途径不熟悉。因此需要教师及时引导学生对所学知识此时进行归纳、梳理、整合。并且设计上要适当降低难度，注意思维的递进性；在讲解上要讲究策略，要留足时间空间尽量让学生发挥自主合作探究的精神，避免教师的一言堂满堂灌才能达到启发学生思维的效果。

四、教学目标

1．复习再现烃和烃的衍生物之间的相互转化，构建转化关系网络。

2．熟练掌握几条常见的合成线路。

3．了解逆合成分析法的运用，并能应用知识网络分析简单的有机合成问题。

五、教学的重点、难点

1．教学重点：

（1）建构各类有机物之间相互转化关系网络。

（2）逆合成分析法在有机合成过程中的应用。

2．教学难点：正逆合成分析法的综合使用。

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六、教学过程

环节1：有机合成的影响意义，感受有机合成的神奇和伟大。

【引入】随着生活的不断丰富，完全依靠从自然界获取材料已经难以满足人们的要求，所以我们必须采取人工合成的方法。

【展示图片】生活中的合成材料：合成橡胶、合成纤维、塑料、合成洗涤剂、合成药物。

【讲述】1828年，德国化学家维勒发表了“论尿素的人工制成”一文，标志着第一次人工合成有机物。

例如维生素B12的合成。这是一种复杂的有机物，合成该物质的原料却很简单（展示结构）。是由美国科学家伍德沃德与来自14个国家的110位化学家，经过了11年的时间，完成了近1000个复杂的实验合成的。

【展示图片】海葵毒素，其同分异构体数目为271个，目前最复杂的化合物，但已被科学家全合成。1989年经8年之久由哈佛大学的Kishi领导24名博士和博士后完成。

【讲述】有机合成中有激动、有探险、也有挑战，也可包含着伟大的艺术。

【过渡】如果从化学的角度对有机合成进行简单定义的话，应该怎样定义呢？

【学生】有机合成就是利用简单、易得的原料，通过有机反应，合成我们想要的具有特定结构和功能的有机化合物。

【板书】一、有机合成

1.概念：有机合成就是利用简单、易得的原料，通过有机反应，合成我们想要的具有特定结构和功能的有机化合物。

环节2：创设任务情境，初步体会有机合成的原则和任务。

【过渡】下面我们先通过简单的合成例子，体会合成的过程，下面我们来分析案例1。

案例1：乙酸乙酯(CH3COOC2H5)，是一种常用香料原料。在工业上可以通过最基本的石油化工产品乙烯为原料合成，请你完成任务1。

任务1：请你以乙烯为原料（其它无机试剂任选），合成乙酸乙酯，写出合成线路图。【学生活动】讨论、书写，学生代表发言、交流。

路线1：

合成路线2：

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【拓展】结合课本P66“学与问”，请你对比两条合成路线，归纳有机合成路线中的选择原则。

【学生】请学生分析并计算，多步反应中总转化率的求算方法。

【板书】

2.遵循原则

①原料廉价易得

②步骤简单

③副产物少（绿色化学）

④条件温和

【教师点评】回顾刚才的合成线路，我们利用简单的试剂作为基础原料，通过有机反应连上一个官能团或一段碳链，得到一个中间体；在此基础上利用中间体上的官能团，加上辅助原料，进行第二步反应，合成出第二个中间体……经过多步反应，按照目标产物的要求，合成具有一定碳原子数目、一定结构的目标化合物。这种方法称为正向合成法（又称顺推